新世纪中国教育史学的发展趋势_周洪宇.pdfVIP

第25 卷第3 期 华东师范大学学报(教育科学版) 2007 年9 月 Vol.25, No.3 Journal of East China Normal University(Educational Sciences) Sept.2007 周洪宇　　申国昌 (, 　 30079) 　　　:自20 世纪初教育史学科建立以来, 中国的教育史学已走过了曲折反复的百年历程。 在进入 世纪后, 中国教育史学将走向何方?其发展趋势如何?这 个问题不能不引起我们教育史 学工作者的深思。从中国教育史学走过的历程和世界历史学、 教育学, 特别是教育史学发展的最 走向来看, 我们认为, 世纪中国教育史学发展将呈现三大发展趋势, 即转向加强自身学科理 论建设, 转向研究教育历史的日常问题, 转向发掘本土的学术传统, 也可称之为中国教育史学的 “三大转向”。 :教育史学;发展趋势;理论建设;日常问题;学术传统 :G 0 　:A 　:1000-5560 (2007)03-0082-10 20 , 。 , ?? 。、 , , , , , , , “”。 、 , , , , , , , 。 。 , , 。 , , , “” “”。, , , , :2007-05 : (1958—　), , , , , 。 (1967—　), , , , 。 82 “”。 , , 。 , , 、, 。, , 、 , , 。 :, 。 , , , , 。, 。 、 、 、 。, 。 , 。, 。、 。, 。, 、。, 。、 , 、 。, 。 , 、。, 。、。, 。 、 、 , 、 、, 。, , 。 , 、 , , , 、。, 。, 、 , , , “。”[1](p.2 ) 、, 。, 。 “”[2](p.7), (J.B.Burry ) , , , , 。, , , “” 。, , , “ [3] , 。” , , , 。, , , , “ , 、 、 、 83 ”[ 1] (pp.2 -25), 、、 、 、 、、 , , 。 , , , 。, 。, 。 (B.Croce):“ 。”[ ](p.176) , 。, , , 、 、 。, ———, , , 。, ;, , , 。 , , , 。 , 。 (W.H.Walsh):“ , , 。”[5] (p.3), 。 , 、 、、 、 , , 。, , , , 、 , , 。, , 。, , , , , 。 、 , , , , 、 ; “, ”[6](p.2), 、 。 , 、 、 、 。, 。 ·:“, 。 8 , 。”[7](p.3)·, , , 。 , 。, , , , 。 , , , , , 、 。 ·。, 、 、、 、 ;, 、 、、 , , 。· : 我想通过介绍1720 年在法国最著名的中学里学习的学生 一份拉 丁文作业, 来 看历史学家是如何通过作业获得信息的。这是一个13—1 岁的孩子翻译的 一段历 史学家节选的文章。从作业来看:第一, 由于翻译过程中有一些法文错误, 因而可 以看出这 个孩子的拉 丁文掌握得比法文好, 这说明法语在当时还不是非常普及;第 二, 除了规定的翻译内容外, 在这份作业中孩子还写了 “上帝是我们的拯救者, 我 们是你的仆人” 之类的话来讨好老师。在作业的两边, 学生用了拉