外语学习共享空间的构建与实践——以华中科技大学武昌分校图书馆为例.pdfVIP

外语 口语训练空间 (OralTrainingArea) 计算机 11台 外语图书区 (ForeignBooks) 阅览座位 76个 外语报刊区 (ForeignNewspapers＆Peri0dicalsReadingArea) 固定的阅览座位 12个；可移动沙发座椅 7个 多媒体学 习区 (MultimediaArea) 计算机 l6台 写作指导室 (writingCentre) 白板，桌子 3张，可容纳 2—6人 小组学习室 (GroupStudyRoom) 计算机 1台，投影设备 1套，白板，可折 叠桌椅 3．5 对话外 国友人 摆在领导层管理者面前 的一个 问题 ：LC是一个新事 我校每年都会接待一批美 国爱荷华大学的大学生 物 ．需要工作人员不断研究和开拓新的服务模式和 内 进行合作交流．FLLC为两国学生面对面的交流学习提 容 ，对馆员提出了更高的要求 ，需要馆员积极配合 ， 供了优美的场所 。例如，爱荷华大学生今年在校期间 合理分工协作 ，需要具备不断学习的精神 ，努力打破 举办的交流活动—— “漂洋过海的文化之旅 ”及 “美国 自身学科限制 ，掌握新技能 司[。针对服务人员不足 问 朋友跨洋 送‘书来 ”’等活动均在 FLLC小组学习室开 题 ．联合对 口院系共同开展服务 ，聘请专业教师或开 展 ．互动交流式外语学习氛围在FLLC得以体现。 展学生志愿者活动，用户参与管理最大程度上激发用 户的潜在素质和能力 ，促进用户创造性的发挥 ，这才 4 建议 是 LC存在和发展的根本。 LC建设重在理念，而不拘泥于形式。这就需要各 馆根据实际情况对各 自的空间和资源进行事前规划 ， 参考文献 ： 如加拿大皇后大学LC在构建前经过长达 3年的调查研 【1]宋惠兰．整合与变革：皇后大学学习共享空间创建与启示[J]．图书馆 究。还对 图书馆 的空间和资源进行 了事前规划 。通过 论坛，2009，(3)：176—177． 调研，才能了解用户心 目中的LC及对 LC的期待、展 [2]尚建翠，房宝金，吉久明．台湾师范大学图书馆 的 S“MILE”共享空间 望，为LC构建提供参考依据 。此外，还可 以专 门走访 解读[J1．图书与情报，2008，(1)：44-45． 一 些实施较成功的LC，考察他们的管理与服务、空间 [3】郝群，朱莉，成俊颖．信息共享空间国内外研究进展及相关实践叨．中 和环境 、设备与技术等 ，根据调查结果界定 LC的区 国图书馆学报，2008，(3)：82—88． 域、服务与功能。LC的功能和管理 目标必须与用户需 [4】詹华清，卢志国．学习共享空间的规划过程及其评价方法 J【]．图书馆 求一致，才能保证 LC的实施 。 建设，2009，(7)：60-63． 对于已经建设起来的LC。实际运作管理和服务是面临 5【]林凤．整合外语教学资源 优化读者服务模式[J]．图书馆学刊，2010， 的难题 。由于国内外教育体制的差别 。国外的LC管理 (2)：69-70． 经验很难效仿和借鉴，如何从宏观上摸索和制定本土 [6】杜慧平，刘晓霞．高校图书馆信息共享空间的实践与思考—— 以上 化的LC管理策略，从而充分利用 LC的资源和服务是 海师范大学图书馆为例[J】．图书馆杂志，2009，(3)：53—55．