如何让生物题目旧貌换新颜.doc

如何让生物题目旧貌换新颜 刘学廷 （江苏省淮安中学 223200） 电话：0517手机 Email：lxt691215@163.com 摘要：通过对历年高考经典试题和各地区调研试题改编，不但激发学生的兴趣，而且在训练中能起到举一反三、触类旁通的作用，进而加深对知识和题目的理解，最终达到巩固知识、提高解题能力的良好效果[1]。 关键词：改编试题 变形 归类 整合 引申 选题、编题是一个生物老师的基本功之一，尤其在高三复习阶段，各种各样的练习、测试十分频繁，需要大量的试题素材供选用。但是在选题、编题过程中我们常常发现：经过高中三年的大量练习，感觉很多题目都是我们曾经做过的题目，编题时有“资源枯竭”“巧妇难为无米之炊”之感。笔者尝试利用高考试题和各地调研试卷进行科学改编，既给人耳目一新之感，又在训练中起到举一反三、触类旁通的作用，而且这种改编，在历届高考试卷中也时有出现[2]。现介绍如下: 变形 变形就是改变的题目的形式，让人有耳目一新之感，这是一种比较简单的命题方法。如将选择题变 成非选择题，举例如下： 例1.（2009年海南高考生物卷）酶A、B、C是大肠肝菌的三种酶，每种酶只能催化下列反应链中的一个步骤，其中任意一种酶的缺失均能导致该酶因缺少化合物丁而不能在基本培养基上生长。 现有三种营养缺陷型突变体，在添加不同化合物的基本培养基上的生长情况下表： 添加物 突变体 突变体a(酶A缺陷) 突变体b(酶B缺陷) 突变体c(酶C缺陷) 化合物乙 不生长 不生长 生 长 化合物丙 不生长 生 长 生 长 由上可知：酶A、B、C在该反应链中的作用顺序依次是 A.酶A、酶B、酶C B.酶A、酶C、酶B C．酶B、酶C、酶A D.酶C、酶B、酶A 答案：D 我们可以将它改编成非选择题： 改编题1：酶A、B、C是大肠肝菌的三种酶，每种酶均由对应的基因控制合成，每种酶只能催化下列反应链中的一个步骤，其中任意一种酶的缺失均能导致该酶因缺少化合物丁而不能在基本培养基上生长。根据图示回答问题： （1）该图示说明基因与性状的关系是 。 （2）若基因A发生突变，从而不能合成酶A，那么突变体大肠杆菌需在基本培养基上添加化合物 才能生长。 （3）若某种大肠杆菌突变体需在基本培养基上添加化合丙或化合物丁才能生长，而添加化合物甲和化合物乙均不能生长，那么这种突变体是由基因 发生突变引起的。 参考答案：（1）基因通过控制酶的合成控制代谢，从而间接地控制性状；一个性状可由多个基因控制。 （2）化合物乙或化合物丙或化合物丁。（3）B 当然，除了以上变形方式之外，也可以将图表题改编成曲线图题、将曲线图题改编成柱形图题等方式。 归类 归类就是将一些图形相似但考点不同、或者图形不同但考点相同的题目进行归类汇总，通过辨别比较，找出题目中的异同点，加深对知识的理解和图形的识别能力。 将图形相似但考点不同的题型归类 例3.（2009安徽高考生物卷）现有等量的A、B两个品种的小麦种子，将它们分别置于两个容积相同、密封的棕色广口瓶内，各加入适量（等量）的水。在25℃条件下，瓶内O2含量变化如图所示。请回答： （1）在t1～t2期间，瓶内O2含量的降低主要是由种子的 引起的，A种子比B种子的呼吸速率 ，A、B种子释放CO2量的变化趋势是 。 （2）在0～t1期间，广口瓶内的CO2有少量增加，主要原因可能是 。 答案：（1）细胞有氧呼吸 快 逐渐增加达到最大再在逐渐减少 （2）种子进行无氧呼吸 例4.（2008理综宁夏巻）将长势相同、数量相等的甲、乙两个品种的大豆幼苗分别置于两个相同的密闭透明玻璃罩内，在光照、温度等相同且适宜的条件下培养，定时测定玻璃罩内的CO2含量，结果如图。据图回答： （1）0～25 min期间，影响甲品种大豆幼苗光合作用强度的主要因素是 　　　　　含量。 （2）乙植株比甲植株固定CO2的能力　　　　　。 （3）0～15 min期间植株释放O2速率的变化趋势是　　　　　。 （4）30～45 min期间两个玻璃罩内CO2含量相对稳定的原因是 。 答案：(1)CO2 (2)强 (3)减慢 (4)植物呼吸作用释放CO2的量与基光合作用消耗CO2的量相等（或呼吸速率与光合速率相等） 我们可以将它