我与孩子们共同享受自主识字.pdfVIP

新教育 ．成果展台 我 与 孩 子 们 共 同 享 受 自主 识 字 北京师范大学南山附属学校小学部 宋 洋 识字历来是启蒙教育阶段的重点。识字慢、阅读晚，致使 一 询问才知道，原来她是担心 自己小组的佳佳过不了关，拖 语文教育低效是我国母语教育的现状。识字教学的质量不仅 小组后腿，影响组 内升级……正当我也为此而烦恼之时，女 直接关系到语文教学的质量，也关系到其他各门课程的学习 儿挠挠脑袋，说：嗯‘，让我做她的小老师吧，课间我就不出去 质量。新课标中对识字教学也作出了比较准确的定位：“识 玩了，就帮她认字……”’听着刘妈妈的讲述，想象着一个六 字、写字是阅读和写作的基础，是 1—2年级的教学重点。” 岁孩子稚嫩的脸上当时所洋溢的笑容，还有那份纯真，以及 我有幸从 2005年开始参加了全国教育科学 “十一五”规 从小就懂得团结协作的重要，宁愿牺牲 自己游戏的时间来帮 划课题—— “小学低年级 ‘自主识字 ，同步读写’实验研究”。 助组内成员识字的好 品质，我和刘妈妈都欣慰地笑了。可 以 通过实验不仅让孩子们在 “玩”中顺其 自然地学会了大量的 说这才称得上是素质教育的雏形。 汉字，也让语文老师在教学上省时省力，受益匪浅。 三、自主是关键 ．激励更重要 一 、 自主识字简单而有趣 根据儿童争强好胜、爱表现 自己的特点，汉《语拼音 自主 教育学家夸美纽斯认为 ：“兴趣是创造一个欢乐的光明 识字游戏卡》设计了星级测试表，为每个孩子提供了具体的 的教学环境的重要途径之一。”实验中的 汉《语拼音 自主识字 努力 目标，不断激励孩子向更高星级努力。每周一次，先由小 游戏卡》打破了识字教学的单调、枯燥。孩子们只需看图猜 组 申报升级，然后由组长或老师抽查检测，确认是否升级。四 读，再沿虚线折叠确认，之后根据新组合的拼音拼读两、三 人小组本周都已过关升级的将在 “天边的彩虹很美丽，我们 遍，就认识一组词语。聪明的孩子渐渐发现，只要读出这组词 一 起去追”班级评价表上贴上奖励图标 ，奖励 图标从 “蜗牛到 中的一个词语，就会猜出其他生字的音……在课 问的教室 老虎”，是一到十星级程度的区分。用孩子们的话说：“级数越 里，或是操场的某个角落，经常看见几个孩子拿着游戏卡，绕 高，相对应的动物就越厉害 !”因此激发了孩子们不断挑战 自 有兴趣地折来折去，嘴巴里还不停地嘟囔着：“这样一折 ，就 我的信心。经常听到孩子们异 口同声地喊：“冲冲冲，冲向× 是B一1图片上汉字的读音；如果这样一折，就是D一3图片 星级 !”他们挥舞着手中的识字卡片，自信地朗读每个词语， 上汉字的拼音……”孩子们手拿游戏识字卡，快乐地折折叠 以及过关后得到升级卡的手舞足蹈，只要身临现场，你就会 叠，翻来覆去，像魔方一样变幻无穷。这套 《汉语拼音 自主识 被那种氛围深深感染。 字游戏卡》操作简单，携带方便，并以其趣味性、简约性、合作 四、自主识字推动了语文课堂教学改革 性，大大激发了孩子 自主识字的兴趣，使孩子的识字从 自发 结束拼音教学后的两个月时间里，在你追我赶的学习氛 走向自觉，把艰苦的学习变成快乐的享受。 围中，孩子们一次又一次挑战新星级。六岁的孩子能在 60天 二、合作意识在 自主识字中形成 检测时，达到十星级的人数约 占90％以上。以往的语文教学 每周一节的自主识字课成为孩子们最爱的课程之一。课 要花费大量时间用于识字教学，在教师 的指导下对字形进行 前十分钟，孩子们早 以四人小组围桌坐好，拿出当天要过关 分析解剖。这样无疑对字的记忆是深刻的，但效率太低，一节 的星级测试表，迫不及待地做好了课前准备。课堂中小组合 课下来只能认识几个或十几个字。自主识字关注的是儿童识 作学习是实施 “自主识字”课堂教学的基本形式。识字过程中 字的右脑照相记忆功能——整体映像识记。因而不主张分析 申报星级与升级检测，首先在小组 内进行；另外，班级评价 以 字形，而是通过多种形式的重复再现和运用实现对字的掌 小组为单位，这样每个人的进步都关乎小组的荣誉 ；因此小 握，从而大大提高了识字效率，节省了大量的时间。识字瓶颈 组内的合作与互助氛围相当浓厚。在合作学习中，孩子们学 突破 以后，常规语文课堂教学的重点已经