农村学校与家庭协调教育的现状及对策.pdfVIP

《教学与管理》 年 月 日 #’ !! !( 农村学校与 家庭协调教育的 现状及对策 !浙江常山县同弓中心小学 徐勋贵 符军芳 在教育下一代的系统工程中，学校教育、家庭教育都 性难免不强，加之缺乏老师深入浅出的 具有重要的作用，二者各有特点。我们必须以大教 “就事论理”的说明，很难被家长真正接 育的观点，使二者之间互相联系、互相配合，这样才能发挥教 受并内化为今后教育子女的正确模式和 育的整体作用。笔者对几所小学的学校和家庭协调教育进行 自觉行动。 了专题调查，现就此谈几点粗浅的看法。 教师们采用较多的家校协调教育形 一、现状分析 式家长会，也几乎成了“报告会”，已经形 !随意性强，计划性差。家校协调活动计划是实现家校合 成固定模式。大体上先是校长 （或班主 作目的的基本保证。系统周密、科学和具体的活动计划不仅 任）讲话，主要是教导家长怎样教育孩 是活动开展的指南，而且能对活动的顺利进行起到促进作 子，多为冠冕堂皇的大道理，认真听的家 用。然而，许多学校缺乏合作的整体计划，校、级、班层面上的 长往往很少。然后是各班的任课教师讲 家校合作难以相互配合，难以形成时间上的连续和效果上的 话，主要是介绍全班学生的基本学习情 强化。有些级、班层面上的家校合作无计划性，往往是级 况，并指点家长女如辅导孩子的学习。家 （班）主任认为必要时就进行，许多情况是有了问题才想起 长对孩子以及班集体的其他情况，包括道 家长。即使已经开展的活动，也往往缺乏活动记录、总结和专 德品质，性格发展等所知甚少。在整个家 题研究。一些家校协调教育活动目的性不强，准备不充足、组 长会上，家长只是被动的“接收器”没有 织不得力，收到的效果必然微乎其微，这样的家校协调教育 发言的机会。这样的家长会的实际目的是 通过校长 或班主任 的发言，使家长了解 活动会极大地挫伤教师和家长对家校合作的积极性。 $ % #单项灌输多，双向交流少。家校协调教育活动是家长和 学校的基本要求，通过班主任的发言，使 教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的过程，也就是说 家长了解自己孩子的成绩在班级中的位置。 双方需要双向的交流、沟通，这是合作的前提。然而，在具体 可以看出，这些家校合作的形式只是 家校协调教育活动中，许多教师为帮助家长树立正确的教育 教师向家长单项的信息传递，没有构成二 子女观念，指导家长实施科学有效的家庭教育，大都采用简 者之间双向的信息交流。其根本原因是学 单的灌输方法，仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些到黑 校以教育权威自居，认定家长在教育方面 板、墙报、宣传栏中，就算是开展了家校协调教育活动。这些 是无知的，没有“发言权”，家长来校只是 文章尽管具有说服力，但对每个家长来说，其针对性和实用 为了了解情况和“学习”家庭教育知识。 · · !! 徐勋贵 符军芳：农村学校与家庭协调教育的现状及对策 这直接影响合作的态度和成效。个别教师认为，家长参与学校 事务就是对自己的工作“横挑鼻子竖挑眼”是专门来“找碴 儿”的；同时把学生出现的问题都怪罪到家长头上，认为是