无响应的后果与处理方法统计学教学中亟需重视的问题.pdfVIP

2014年 11月 教 育教 学论 坛 Nov．2014 第 48期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．48 【学法指导】 无响应的后果与处理方法：统计学教学中亟需重视的问题 岑成德 (中山大学 管理学院，广东 广州 510275) 摘要：无响应问题无论在抽样调查理论还是实践中都是十分重要的问题。然而，我国使用的统计学教材极 少讨论这一问题。本文系统地论述了无响应问题引起的后果和对无响应 问题的处理方法，希望能引起重视。 关键词 ：无响应 问题 ；无响应误差 ；处理方法 中图分类号：G642．41 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)48—0208—02 一 、 引言 较少的偷税漏税行为。 抽样调查是统计学课程中的重要 内容，而无响应 2．对无响应误差的分析。在分析无响应误差的影 (Nonresponse)问题是抽样调查中的重要问题。 无“响 响问题时，不同统计学家持有不同的观点。两种通常 应”也称为 “无回答”。概括地说，无响应是指在抽样调 的观点分别被称为无响应的 确“定论”和 “随机论”。如 查 中无法从所有的样本单位及问卷 中的所有项 目获 果记第i个总体单位的回答概率为Pi，则 确“定论”认 得有效数据。无响应可具体分为两种类型，一种是 “单 为，总体所有单位有P；--0或P，=1，就是说，总体的N个 位无响应”，一种是 “项 目无响应”。单位无响应是指被 单位含有两类单位 ，一类是如果被抽中则肯定回答的 调查单位没有接受调查 ；而项 目无响应是指被调查单 单位(N个)，另一类则是如果被抽到肯定不回答的单 位虽然接受了调查，但对调查中的某些项 目没有给出 位(N ，NN+N0)。而 “随机论”则认为对所有的总 有效的回答。在我国使用的经济管理类统计学教材 体单位有0≤pi≤1，各P。可能取各种不同数值，而且在 (包括引入的国外教材)中，基本上都没有涉及这方面 大多数情况下，pi被视为条件概率，即它的大小取决于 的内容 ，个别讨论到的，也只是很简单的几句话 。但 调查时的环境。无论是从哪种观点出发，我们都可看 是，“无响应”在实际的抽样调查中是经常碰到的问 到，无响应偏差的大小取决于两个因素：一个是回答 题。如果学生不了解这方面的知识 ，就不知道该如何 率；另一个是回答单位与无响应单位在Y变量值之间 处理 ；而直接使用带有 “无响应”问题的调查问卷，后 的差异 (这里，Y变量是指对调查中具体分析的指标的 果将很严重。笔者认为，经济管理类统计学教材中亟 测度)。而两种观点的差别则体现在对形成回答率的 需增加无响应的后果及其处理方法方面的内容。 机制的不同看法。 二、无响应的后果 3．关于可接受的回答率问题。如上所述，较低的回 1．无响应从两方面影响推断结果。在抽样调查中， 答率将会破坏样本的代表性，从而产生较大的无回答 无响应问题会从如下两个方面影响推断结果 。一方 偏差。那么，什么样的回答率是可以接受的呢?这一问 面，由于部分调查单位或调查项 目无响应，使得样本 题 目前尚没有一个明确的、公认的结论。科克伦和伯 容量减少 ，从而使估计量的方差变大。这种后果相对 恩鲍姆(A．Birnbaum)等人认为对一般调查而言，回答 来说是较容易处理的，比如，可以用补充样本、事先估 率