职业能力研究的文献综述.pdfVIP

第 18卷 第 2期 高 等 职 业教 育 ～ 天 津 职 业 大 学 学 报 Vo1．18．No．2 2009 年 4 月 HigherVocationalEducation--JournalofTianjinVocationalInstitute Apr．2009 职业能力研究的文献综述 郭 炯 1．2 (1．西北师范大学，甘肃 兰州 730070；2．北京师范大学，北京 100876) 摘 要：能力本位思想逐渐受到职业教育界的关注和认可，提高职业院校学生的职业能力已成为职业教育的出 发点和归宿。职业能力是建构职业教育课程与教学理论的基础。基于此，通过对职业能力的概念、职业能力的分类、职 业能力的形成与培养模式和职业能力的评价等相关研究进行分析，以此为基于能力的职业教育课程开发提供研究 和方法依据 。 关键词 ：职业能力；文献分析 中图分类号：G710 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—841512009]一02—0017—04 一 、 职业能力的概念研究 强调职业能力是 “综合职业能力”，是 “一个人在现代社 关于职业能力到 目前还没有一个公认的概念。德国 会中生存生活，从事职业活动和实现全面发展的主观条 按照行动导向学习理念，将职业能力定义为 “职业行动 件，包括职业知识和技能，分析和解决问题的能力，信息 能力”。按照德联邦职教所的定义，职业能力是 “人们从 接受和处理能力，经营管理、社会交往能力，不断学习的 事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工 能力”。心理学认为职业能力是 “直接影响职业活动效率 作、社会和私人情境 中科学的思维、对个人和社会负责 和使职业活动J顸利进行的个体心理特征”。CBE理论认 任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基 为职业能力是 “完成特定职业任务所需的知识、技能、态 础”。荷兰CBL(competency-basedlearning)体系认为职 度和经验”。赵志群(2003)将职业能力定义为，个体在职 业能力应该综合知识、技能、态度和个性特点，为个体能 业、社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责任 够符合特定的工作、教育和社会文化的要求发挥作用。 形式的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。 职业能力由工具包(知识+技能+价值观)、情境+角色、行 徐国庆(2007)把职业能力解释为 “工作任务的胜任力”， 动、结果、自我反思、洞察力和标准构成(如图1所示)。 对此可以有两种理解 ：职业能力是从工作任务中另外分 析出来的心理要素，因此，其获得需要在工作任务分析 基础上进一步进行 ；职能力虽然是心理要素，但其内容 是由工作任务确定的。吴晓义 (2006)认为，所谓职业能 力即指从事职业活动所必须具备的本领，是成功地进行 职业活动所必须具备的知识、技能、态度和个性心理特 征的整合 ，其中包括特定职业能力 、通用职业能力和综 合职业能力。 二、职业能力分类的研究 有诸多研究者对现有提出的职业能力进行了分类。 唐以志(2000)、徐朔 (2006)吸收了国外