2015第六章 修 辞.docVIP

?第六章?? 修??? 辞 通过学习修辞，使学生注意选词炼句，恰当运用修辞手法，掌握综合运用语言的原则、方法和规律，不断提高口头和书面表达能力，逐步达到准确、鲜明、生动、精炼、连贯、得体的要求。 教学重点与难点 在同义形式中选取最佳表达方式并产生修辞效果。 区分修辞现象和非修辞现象，同义句的比较及修辞格的应用。 教学时间安排 12课时 教学方法及手段 1.加强理论知识和实际联系。教学中联系学生运用语言的实际、社会上运用语言的实际。 2.对相似辞格进行比较分析。 3.就短文进行修辞加工。 4.就成段、成篇文章进行综合分析。就精品文章进行风格比较。 教学过程 第一讲? 修辞概说 ? 词语的锤炼，古人叫“炼字”。锤炼的目的，在于寻求恰当的词语，既生动贴切又新鲜活泼地表现人或事。锤炼词语，一般从内容和形式两方面着手，二者紧密联系，相辅相成。 一、意义的锤炼 ??? 锤炼意义是选好词语的核心问题，同义词语之间表意基本相同，可总有或多或少的差别。 （一）意义的锤炼应注意的问题： 1. 提高观察、认识事物的能力 2.?力求准确、妥帖 不仅要求用词能毫不含糊地反映客观事物，妥帖地表达思想感情，而且要求所用词语能切合内容、语境的需要。例如： （1）“赞同”和“苟同”都包含了同意的意思，但二者所体现的说话主体的态度有所区别。“赞同”所体现的赞同者的态度是积极的，而“苟同”则体现了赞同者的消极态度，其中蕴涵了对动作实施者的贬义评价。 （2）朱××教授通读了全部的手稿，并提出了一些宝贵意见。 自己写了一本书，初稿请别人看，不应该说成“手稿”给别人看。“书稿”和“手稿”着眼点是不一样的 （3）原文：? 听到这里，周总理笑着说：我们的地质部长很乐观。我很拥护你。毛主席也笑了。他用柔和的眼光看着他说，我们拥护你。 。 改文：听到这里，周总理笑着说：我们的地质部长很乐观。我很支持你。毛主席也笑了。他用柔和的眼光看着他说，我们支持你。 ?? ?改文把原文的“拥护”改为“支持”，表面上是更符合原文之间“上级对下级”的关系，但忽视了在地质科学的问题上，作为我国地质学泰斗的“地质部长”李四光，比国家任何领导都更有权威，“拥护”正可以反映对这种学术地位的尊重，而“支持”简单地将之混同于普通的上下级讨论。 3.力求配合得当，前后呼应，整体和谐 词语的配合、照应以及表达上的整体和谐，并非仅靠句子内部相关词语所能体现的，锤炼词语还应掌握本句以外的上下文语境因素对词语制约的请求。例如： 严班长很欣赏这么三句话：严肃的态度、严格的要求、严密的组织。 ?? “严肃”“严格”“严密”分别同“态度 ”“要求”“组织”各得其所地搭配起来，用词自然、恰当。 4.? 力求色彩鲜明 色彩主要包括词语的感情色彩、语体风格色彩、形象色彩。 （1）词语的感情色彩要鲜明 感情色彩有褒义、贬义、中性三类，褒义和贬义相互对立，他们又各自与中性色彩对立。褒义表示人们对人或事物的肯定、赞扬、喜爱等感情；贬义表示人们对人或事物的否定、贬斥、憎恶等感情。所谓中性色彩，即无褒、贬色彩，但从聚合体系的角度看，它与褒、贬色彩相对而获得修辞价值。 恰当选用褒义词和贬义词，可以表达对所说事物的感情态度，提高语言的表达效果。中性词在一定语境中也可以获得褒贬色彩。如： 鼓励——煽动? 称赞——奉承? 教导——教唆 在特定的语境中，中性词可以发生语义偏移，即褒义词可以贬用，收到幽默诙谐或讽刺的表达效果；当然，褒义词也可以贬用。如：“儿子成了打人英雄，老子教导有方。” （2）词语的形象色彩要鲜明 词语的形象性在修辞交际中具有重要价值。它可以缩减语言的抽象性，使人们通过联想、想象更接近现实或所期望的状态。汉语许多词语具有形象性，尤其是名词、动词、形容词、副词、叹词、语气词等。例如表示眼泪的词语“眼泪”“泪水”“泪珠”一个比一个形象，“工作”和“饭碗”都表示赖以谋生的手段，但前者抽象，后者具体、形象。再如： 曲曲折折的荷塘上面弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。 文中使用形象词语“曲曲折折”“田田”“亭亭”“袅娜”“羞涩”“明珠”“星星”使荷塘的景色跃然眼前，栩栩如生。 （3）词语的语体色彩要鲜明 诗人艾青有《大堰河——我的保姆》一诗，与“保姆”意思相同的还有“奶妈”“奶娘”“乳母”，他们指称的是同一客体，但风格色彩有差异。“”奶娘“奶妈”一般用于口语语体，风格特点是通俗，“乳母”多用于书面语语体，风格特征更文雅，“保姆”的语体特征不明显，风格特征居中。 1999年焦波在北京大学办了一个关于他父母的摄影展，展览名为《俺爹俺娘》，名称不但亲切，而且具有浓厚的乡土气息，如果换成了“我的爸爸妈妈”或“我的父亲母