第4苇机械能及其转化.doc

第4苇机械能及其转化 整体设计 课程标准对本节课的要求是能用实例理解动能和势能的相互转化并能解释一些有关动 转化过程中，结合学生的生活实际，尽量让学生动手操作，积累更多的感性认识，以达到学生 充分理解动能和势能可以相互转化和机械能守恒。 本节教学设计首先通过教材中的“想想议议”游戏活动和动画演示创设情境引入课题， 能量变化情况，确信动能和势能是可以相互转化的。再通过分析一些具体事例，及设计一些 小实验来展示动能和势能的转化。这样既培养了学生的动手能力，又可以使学生更广泛地 联系实际，增加了学生的生活体验，激发学习的积极性。 教材中的“科学世界”介绍了人造地球卫星，教学中可以结合我国“嫦娥一号”“天宫一 和人造卫星一样，包含着很多丰富的物理知识，以此激发学生学好物理的热情和兴趣。 三维目标 知识与技能 1．知道机械能包括动能和势能； 2．能用实例说明动能和势能之间可以相互转化，能解释有关动能、重力势能、弹性势能 3．初步了解机械能守恒的含义。 过程与方法 1．通过观察和实验，认识动能和势能之间的相互转化的过程； 2．动手设计实验，勇于探索自然现象和身边的物理道理。 情感、态度与价值观 1．关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识； 2．乐于参加观察、实验、制作等科 教学重点 动能和势能的转化及机械能的守恒。 动能和势能的转化及机械能的守恒的理解。 1课时 滚摆、铁锁、细绳、铁架台、钢球、细线。带弹簧的斜面、多媒体课件等。 导入新课 游戏导入 教师利用事先准备好的演示器材，请两个同学配合，指导他们完成一个小游戏，让同学 如图，将小钢球或铁锁固定在细线的一端，细线的另一端系在铁 低，另一同学把小球由该同学的鼻子处释放，小钢球（铁锁）摆动过程 中能否碰到该同学的鼻子，提醒注意安全，并思考里面的科学道理。 动画导入 多媒体展示过山车的动画过程。画面上出现：过山车从很高的轨 道一侧的顶端释放，不断地加速向下运动，越过圆环轨道的最高点，最后冲上轨道的另一侧。 在学生观看过山车的同时，教师提醒学生分析过山车在运行过程中动能和势能的变化情况。 思考：过山车为什么要从很高的轨道一侧的顶端释放？ 说明：教师不对学生的回答做评判，只告诉学生，要回答这个问题，需要学习本节课的内 推进新课 一、机械能及其转化 1．机械能：动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。一个物体可以既有动能， 多媒体展示：从高处下落的苹果，速度越来越快，用频闪摄像机摄下它下落的过 程，如图所示。 提出问题：被举高的苹果具不具有能量？为什么？ 学生活动：学生回答提问后，再引导学生分析苹果下落的过程。首先提出，当苹果下落 和起始位置，苹果的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加） 在苹果下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多， z．动能与重力势能的相互转化 实验l：用细线把小球系好，吊在天花板上，做成如图所示的单摆。将单摆拉至A点处， A点运动到B点的过程中，速度越来越大，从B点运动 C点的过程中，速度越来越小。 实验2：把一个滚摆悬挂起来，如图所示，用手捻动滚摆使悬线缠在轴上，滚摆升高到最 问题研讨 问题1单摆从A点运动到B点、C点的过程中，动能和重力势能是如何变化的？又是 答：。 问题2 滚摆在下落、上升的过程中，动能和重力势能是如何变化的？又是如何转化 答：。 学生活动：交流讨论，思考回答。(1)单摆从A点运动到B点的过程中，动能变大，重力 B点运动到C点的过程中，动能变小，重力势能变 (2)滚摆在下落的过程中，动能变大，重力势能变小，重力势能转化为动能；滚摆上升的 知识归纳：在一定的条件下，物体所具有的动能和重力势能可以相互转化。 友情提示： 在动能和势能的相互转化过程中，一种形式的能减少，一种形式的能增加，减少的那种 \骑自行车下坡，不踩脚踏板，车速也越来越快，这是因为( )。 A．自行车的惯性越来越大 B．自行车的重力越来越大 C．自行车的重力势能转化为动能 D．自行车的动能转化为重力势能 解析：自行车下坡时，惯性和重力都不变。因为惯性与物体的质量有关，是物体固有的 A、B是错 大；可见选项C正确，选项D错误。 答案：C 解题方法：能量总是由变小的那种形式的能转化成变大的那种形式的能。我们只要运 转化成哪种形式的能。 3．动能与弹性势能的相互转化 实验3：如图所示，在水平槽里竖