2015年浅谈小学生逆反心理疏导的措施.docVIP

浅谈小学生逆反心理疏导的措施 ?“教育的核心是合格心灵的呼唤。”然而，据权威部门统计，目前，在小学生中存在心理问题的占全部小学生的10—30%，而在有心理问题的小学生中，逆反心理严重的又占到10—20%。可见逆反心理问题已经成为或正在成为影响小学生心理健康成长的重大障碍。众所周知，小学生正处于儿童期向少年期过渡，身心与个性发展形成的关键时期，因此研究并设法解决小学生的逆反心理问题不仅非常必要而且十分急迫。作为一名教育工作者，笔者认为对于小学生的逆反心理我们需要辩证看待，不能全然否定，一棍子打死。解决小学生的逆反心理问题是一个系统工程，可以从构建良好的心理健康环境着手，通过学校、家庭、社会和政府的共同参与和努力来逐步解决。 一、小学生逆反心理成因简析 心理学上所讲的逆反心理，是指客观环境与主体需要不相符合时产生的反抗的心理活动。它具有比较稳定的、强烈的情绪色彩，同时对客观事物则表现与要求人作出对立或相反的情绪体验或行为倾向。小学生逆反心理，是指在小学生这个特定群体中所产生的逆反心理现象，即小学生在接受教育的过程中，表现出的与教育要求相反的对立情绪和行为意向。 小学生逆反心理的形成原因比较复杂，有的是学生自身的因素，有的是家庭的因素，有的是学校的因素，有的是社会的因素，有的是几种因素兼而有之。比如：从学生自身的因素来讲，主要有以下几种原因：一是自尊心过强。自尊心强本是好事，可是如果自尊过度，则会很敏感，对于一些常人都可以接受的言论或行为，他觉得伤害了自己的自尊，脸上无光，在同学或朋友面前抬不起头来；即使别人无意言他，他都会捕风捉影认为别人是含沙射影针对自己，自然容易产生一种抵触的情绪，逆反心理便随之产生。二是生理与心智发展不协调。随着国民素质的普遍提高，经济发达的沿海地区，孩子的生理成熟比不发达的地区提前，当生理已趋于成熟，而心智还处于实际年龄，这个时候，孩子自以为长大，往往以为与家长、老师持不同意见、相反意见就是有主见，形成事实上的逆反心理。三是挫折耐受性较弱。一些小学生，包括部分平时表现比较好、成绩比较突出的学生，一旦遇到挫折，往往不知所措，不知道该如何应对，结果把问题归咎到老师、同学或家长身上，导致逆反心理。另外家长、教师教育方式方法的不当、社会不良信息的诱导等都会直接冲击孩子的幼小心灵，从而形成以逆反心理为主的心理问题。 二、辩证看待小学生逆反心理 逆反心理是小学生成长过程中，必然出现的一种心理状态。从笔者研究和教育实践的角度看，逆反心理具有双重特性，即既具有有利的一面，当然更具有不利的一面。 从有利方面来分析，小学生，特别是五六年级学生，正处在心理剧变的时期，不再像过去那样依恋父母，不再把教师看成至高无上的权威，这说明孩子的思维已经开始具有批判性，并且在逐步走向独立，这种精神是非常可贵的，家长应该悉心地去保护，正确地去引导。有逆反心理的孩子往往喜欢标新立异。儿童在长大的过程中，看待事物的角度、标准也在不断更新，当他们对传统的行为方式、思维模式看不惯时，就易产生逆反心理。逆反心理使他们求新求异、具有创造性。从思维上看，逆反心理是一种求异思维、逆反思维，它是创造的源泉；从行动上看，它可使人们对问题多提一些相反的意见；从人格上说，它常与自主型、独立型、创造型人格密不可分。逆反的言行，某些时候既有利于抵制错误，也有利于促进青少年学生自身知识能力的提高与人格的完善，这往往还是走向合理正确的起步。 但另一方面，由于小学生往往缺乏自我克制和分辨是非的能力，因此，其逆反心理在很多时候均表现为负面效应，比如：表现出抗拒、不合群、不顺从、偏执、不理智、冷漠、感情疏远、情感不认同、关系僵硬、莽撞行事等等。政府权威统计数据显示：有将近30%的学生（包括小学生）存在着较严重的“逆反”心理，目前逆反心理已不是个别学生的现象，而是很多学生表现出来的特征。随着学生（特别是高年级学生）心理、生理的成长，其对立情绪也逐渐产生，表现为厌倦学习，故意与老师、家长对抗，给正常的教学带来了很大的困难。同时，高年级学生的认知水平有一定的限度，受社会、媒体影响大，认为自己已不是小孩而是大人了，独立活动的愿望变得越来越强烈，他们一方面想摆脱父母、老师，自作主张；另一方面又必须依赖家庭、学校。这个时期的学生，由于缺乏生活经验，不完全恰当地理解自尊，强烈要求别人把他们看作是成人。常常对老师、家长的教育不理解，产生误会，造成心理行为逆反，很不利于学生身心健康。 学生一旦出现了逆反心理，就会产生消极的思维定势，与外界人为地对立或对抗；就会对学习失去应有的兴趣和信心，对老师失去信任，产生一系列不良行为，严重影响学生的心理健康发展和教师正常的施教。对于一个儿童来说，强烈的逆反心理必然会影响他们的学习和生活，使得在其与家长、教师之间筑起一道厚厚的“心墙”。与此同时，逆反心理还具有偏激