说课研究1.pptVIP

说课研究 教师教育系 缪旭芳 一、什么是说课 二、说课说什么 三、说课要注意的问题 四、说课稿的撰写 一、什么是说课 说课的由来 什么是说课 说课的使用 说课的作用 （二）什么是说课？ 说课是教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对《课程标准》与教材的理解和把握、课堂教学程序的设计和安排、学习方式的选择和实施等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。 说课不是对备课内容的简单叙述，也不是对讲课过程的一般总结，它是一节课教学实践活动的理性设计，它是教学理论与教学实践相结合的中介纽带。 简言之：就是要叙述清教什么？怎样教，以及为什么这样教的问题。 （三）“说课”的使用 “说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。教师说课后，由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的。 说课可以在正式上课之前，也可以在上课之后、评课之前向参加活动的专家、同行讲述自己的教学意图及其产生的效果。当然，说课既可以是针对某一节课，也可以是针对一个观点或一个问题的，它是教学理论和教学实践结合的中介纽带。 （四）说课的作用 1、它是教师对教材与教案进行一次再认识在修改的过程。 2、它是教师交流与示范的机会。 3、它是教师学习理论、提高以及水平的机会。 二、“说课”说什么 课前说课说什么？ 课后说课说什么？ （一）说教材 教材是课程标准的具体化，是教师教、学生学习的具体素材。教师对教材掌握的好坏直接影响教学效果，所以教师应吃透教材，驾驭教材。因此说课也就该首先说教材。 说教材：主要是说说教材的来龙去脉、教学内容安排、教学目标、重点难点、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容和你对教材的熟悉度。 说教材，说什么？ 第一、说教材的地位 教师要根据学科课程标准要求，说出所教课题的教材主要内容，说明该课题教材内容的整体与局部之间的关系，各内容的地位和作用。 如： 《鲸》是新课标人教版小学语文第九册第三单元中的第一篇精读课文，该单元的课文是全册中唯一的一组说明文。它和该单元的其它三篇课文一样，反应了语文与自然的关系。教学《鲸》这篇课文，其目的是使学生进一步了解语文与生活的关系。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，为后面3篇课文的学习打下良好的基础。 第二、说教学目标 确定教学目的要求，一要全面、二要具体、三要恰当。 所谓全面，即不仅要有对知识与技能的要求，也应当有对过程与方法的要求；并能结合教学内容对学生进行情感、态度、价值观方面的教育。 所谓具体，即指在40分钟里能够具体实现的。 所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。 例如：《鲸》 根据以上分析，结合大纲教学目的和要求，再联系学生实际，我确立了知识目标、能力目标、情感目标。 　　知识目标：学习课文中的生字新词，了解课文介绍的有关鲸的一些知识。 　　能力目标：结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，体会作者介绍鲸的说明方法。 情感目标：通过学习本文培养学生热爱动物，探索动物世界，热爱大自然的兴趣。 第三、说教材的重点和难点 第四、说教学具的准备 例如：《鲸》 根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，我制订以下教学重难点： 　教学重点：课文是从哪几个方面介绍鲸的。 　教学难点：体会作者是用什么方法介绍鲸的。 具体要求说出： ①为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据。 ②采用什么样的方法讲清重点，突破难点和抓住关键即为何教，为什么这样教？ ③如何发挥教师的主导作用和学生学习的积极性，以及采用什么方法，怎样创造条件使学生主动参与学习过程。 教法多种多样，但教学中方法的使用并不是教师随心所欲、信手拈来的。它需要教师根据教学内容和师生的主客观条件决定取舍。恰当的教学方法，利于教学内容的传授，利于学生对知识内容的理解和掌握，可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完成教学任务。反之，就不能达到预期的效果。因此，在说课中，教师应将采用的教学方法以及采用这些方法的依据和所能达到的教学效果说出来。 例如： 《课程标准》指出，“教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高评议能力”。因此我准备以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教学理念，根据目标和内容，从学生的心理特征、知识水平出发，运用各种多媒体教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创作精神培养起来。教学中，我还会引导他们领悟、掌握学习的方法，鼓励