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关于“课堂结构优化”的几点思考 泰州市姜堰区张甸初级中学 殷玉岭 [摘要] 新课程改革对教师的专业发展提出了更新、更高的要求。本文从课堂结构改革的途径和意义方面来进行探讨。 [关键词] 导语；自学；讨论；讲授；训练；反馈；小结 课堂教学结构是实施课堂教学的基本途径，同时也是教学思想和教学方法的重要体现。传统的课堂教学强调了教师的主导作用，却忽视了学生的主体地位；重视了知识的传授，而忽视了学生智力的开发及能力的培养。反映在初中物理课堂教学结构上普遍存在“教师讲、学生听；教师做、学生看；教师写、学生记”的机械“刺激——反应”的教学模式，这种学生基本上处于被动学习状态的课堂结构，导致教师教得累，学生学得苦，课堂气氛沉闷，学生厌学情绪严重，从而出现了课堂上高消耗、低效率的现象。按照当代著名认知心理学家和教育心理学家布鲁纳所阐述的认知—发现学说的观点，学习的实质就是主动地形成认知结构。认知结构既是在先前学习活动过程中逐步形成的，又是理解和学习新知识的重要的内部因素和基础。布鲁纳还认为，学习知识的最佳方式是发现学习。所谓发现学习是指学生利用教材或教师提供的材料自己独立思考、自行发现知识、掌握原理和规律。布鲁纳之所以特别推崇发现学习，是认为它有诸多优点：发现法既能提高学生的智慧潜能，培养学生的直觉思维，又有助于培养学生的内在动机和发现的技巧。而教学的目的则在于使学生理解学科的基本结构，所谓基本结构，是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。概括起来，布鲁纳反对行为主义所推崇的“刺激——反应”模式的学习方法，而是把研究的重点放在学生获得知识的内部认知过程和教师如何组织课堂以促进学生“发现”知识的问题上。 随着教学思想与教学方法的不断变革，教材和教法同步改革的不断深化。课堂教学必须贯彻布鲁纳的教育思想，体现“以学生为主体，在教师的指导下充分发挥学生的自学能力、主动性和独立性，让学生积极地参与教学过程”的教学思想，改进教学方法，优化课堂教学结构。具体到实施过程，我个人认为，课堂教学应该坚持“以教师为主导，学生为主体，先学后教，当堂训练”的教学原则，真正做到学生带着问题听课，教师在充分了解学生掌握程度的情况下授课，具体环节将在下文中阐述。 激发学生的学习兴趣。学生是教学活动的主体，主体活动的积极性、主动性、独立性是教学过程能否处于最佳状态的重要条件。在教学的全过程中，教师要充分运用各种手段，采取多种途径和方法，调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，例如：教师充分运用教材上丰富多彩而有趣的插图，物理学家的故事及事迹，生活中常见的物理现象，以及物理原理在生产及军事上的应用；在课堂的讨论辨疑中给学生好的期望，成功的体验；在教师讲授的过程中，生动形象的语言，直观清晰的实验演示，以及班集体良好的师生关系，健康的集体舆论，教师先进的思想方法，高超的教学技巧等，都能调动学生学习的积极性，激发学生强烈的求知欲望。 开展在教师指导下的自学与讨论活动。在课堂教学结构中，学生的主体地位就具体表现在充分发挥学生的自学性、主动性和独立性，让学生积极主动地参与教学过程，参与学习活动，培养学生自主学习的能力。同时，建立群体学习的体系，在课堂教学过程中，努力开展学生自学教材和分组讨论的教学活动。学生根据教师提供的学习线索，认真仔细地阅读教材、观察实验、思考分析，根据教师提供的思考题，在小组内展开讨论，答辩小结。另外，学习小组的协同实验，重点难点的集体讨论，同学之间的提问答疑，学习偏差的自我矫正，课堂练习的互查互批，学习心得的交流体会等一系列教学活动既能培养学生独立学习的能力，又能使学生形成好的良好的学习方法和习惯。 调整课堂结构中教与学的关系。在课堂教学过程中，教师的主导作用已不再是体现在如何讲授知识、讲清讲透概念原理及其公式的运用上，而是围绕着为学生参与教学活动提供学习机会，设计一系列程序指导学生的学习，教师的主导作用还体现在激发学生的学习动机，创造学习情境，指导学习方法，培养良好的学习习惯，引导学生通过自己的学习去认识问题，分析问题和解决问题，因此，在课堂教学过程中，应大幅度减少教师的讲授，加大学生课堂自行活动量，充分利用新教材“读读议议、”“观察与思考”、“生活·物理·社会”等给学生创设问题情景，指导学生自学、讨论、思考、分析、实验、小结，促进学生动脑、动口、动手、动眼、动笔，主动去想、去做、去得出结论。 提高课堂结构中“训练”的中心地位。我们知道，在教学活动中，通过对学生能力培养的训练和知识掌握的训练，能使学生个性得到全面和谐的发展。可以说，没有训练的课堂，是不完整的课堂，缺少训练的课堂教学，谈不上课堂教学内容的掌握，更谈不上对学生能力的培养和智力的开发。因此，在指导学生的自学活动中，要重视对学生阅读能力、自学能力的训练；在开展集体讨论的过程中，要加强对学生思