冀教版数学六下《探索圆柱体.积公式》WORD版教案.docVIP

探索圆柱体积公式 教学内容：冀教版《数学》六年级下册第29~31页。 教学目标： 1.经历认识圆柱体积，探索圆柱体积计算公式及简单应用的过程。 2.探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积。 3.在探索圆柱体积的过程中，进一步体会转化的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。 教学准备：两个不易直观比较体积大小的茶叶桶，探索体积的课件。 教学方案：21世纪教育网：21世纪教育网 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 让学生说一说自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的生日。教师给予激励性的评价，然后出示亮亮和爷爷同一天过生日的情境图。 二、圆柱体积 1.让学生观察情境图，说一说发现了什么？给学生充分发表不同意见的机会。得出：爷爷的生日蛋糕体积大，亮亮的生日蛋糕体积小。 2.拿出两个不易直观比较出体积的茶叶桶，提出：你能说出哪个茶叶桶的体积大吗？怎样比较两个茶叶桶体积的大小？给学生发表不同意见的机会 3.分别提出：如果是两个实心圆柱，怎样比较它们体积的大小？如果是用图出示的圆柱体，怎样比较它们体积的大小？得出：计算出圆柱的体积。 三、探索公式 1.提出“议一议”的问题，启发学生根据过去的经验大胆猜测圆柱的体积计算方法。然后，讨论“怎样把圆柱转化为学过的长方体”。 2.师生合作。用课件把一个圆柱体等分成16份、32份拼成一个近似的长方体。 3.先观察两次拼出的近似长方体，说一说有什么不同。再提出：等分的分数越多，拼成的长方体会怎么样？得出：等分的份数越多，拼出的图形就越接近长方体。 4.提出“说一说”的问题，让学生讨论。得出近似长方体的体积就是圆柱的体积：近似长方体的高就是圆柱的高；近似长方体的底面积就是圆柱的底面积。 5.鼓励学生试着归纳圆柱体积计算公式的推导过程是“圆柱的体积=底面积×高”和字母表达式“V=S×h。 四、简单应用 先让学生读题，特别提示单位问题。让学生自主计算，然后全班交流。 五、课堂练习 第1题，用公式进行计算，由学生独立完成。 第2题，读题，理解题意。使学生理解方钢的体积与锻造后圆钢体积相等，再自主解答。 六、课堂小结。 通过交流和激励性评价，培养学生关心长辈的情感，并自然引出主题情境。 在学生观察情境图，交流图中事物的过程中，受到思想教育，发现数学问题。 问题讨论既是学习新知的需要，也是学生生活经验的提升。 在具体问题的讨论中，使学生感受到学会计算圆柱体积的必要性，激发学生的学习愿望。 在教师的启发下，调动学生已有的知识和经验，进行猜想和方法讨论，激发学生探求新知识的欲望。 充分利用课件，简化操作的过程，提高学习的时效性。 在观察讨论中，渗透极限思想，发展学生的数学思维，为计算方法积累现实经验。 问题讨论，既是对操作结果的总结指导，也为总结公式做准备。 让学生经历圆柱体积公式的总结过程，感受数学问题的探索性和结论的确定性。 使学生明确计算时既要分析已知条件和问题，还要注意要先统一计量单位。 用公式计算的基本练习，训练学生的技能，夯实基础知识。 结合应用知识解决现实中的实际问题，提高分析问题，解决问题的能力。 师:生日对我们每一个人来说都是非常重要的日子。大家都不会忘记自己的生日。今天，老师想了解一下，谁知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的生日呢？ 指名说，教师给予激励性评价。如： 师：真不错，爸爸妈妈的生日记得这么清楚；真好，还记得爷爷奶奶的生日吗？ 师：你们知道吗?我们书中的同伴亮亮和他爷爷的生日是同一天。老师这有一张他们全家给亮亮和爷爷一起过生日的照片。 出示情境图。 师：观察上面的情景，你发现了什么？ 学生可能说出很多。如： ●亮亮在说“祝爷爷生日快乐”。 ●屋里放着生日快乐的歌曲。 ●桌子上放着一大一小两个蛋糕。 ●大蛋糕是给爷爷的，小蛋糕是给亮亮的。 ●爷爷的生日蛋糕大，亮亮的生日蛋糕小一点。 ●两个蛋糕都是圆柱形的。 师：同学们观察的非常仔细，发现了蛋糕的形状和大小。过去我们学过体积，谁能用“体积”来说一说爷爷和亮亮蛋糕的大小呢？ 师：刚才的蛋糕我们很容易就区分出哪个蛋糕的体积大，现在老师这有两个茶叶桶，你能说出哪个茶叶桶的体积大吗？21世纪教育网：21世纪教育网 教师出示一个高的细一些和一个矮的粗一些的茶叶桶。 生可能会有不同意见， 生1：高的细一些的体积大。 生2：矮的粗一些的体积大。 师：根据生活经验，想一想，有什么办法可以知道哪个茶叶桶的体积大呢？ 学生可能说道许多办法。如： ●装同样多的茶叶，哪个筒装的茶叶多，哪个体积就大。 ●装小米，哪个桶装的小米多，哪个体积就大。 师：真聪明，大家想出的办法很好，也很科学。但是，如果现在是两个实心的圆柱体，不是茶叶桶，怎样比较它们体积的大小呢？ 学生可能会说： ●用秤称，哪个重，哪个体积就大。 如果学生还说不出计算体积，教