北师大版数学第七册《人口普.查——亿以内数的读法》表格教案.docVIP

教学设计 课题 人口普查——亿以内数的读法 授课时间 教 学 目 标 1、掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。 3、进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。 教学 重点 1、 掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 2、 掌握中间或末尾有“0”的数的读法。 教学 难点 能正确读写多位数，掌握中间或末尾有“0”的数的读法。 教学具 准备 计数器，整数数位顺序表，数字卡片 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 意 图 导语 昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？ 明确目标 1、明确内容，揭示课题 你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。板书课题：亿以内数的读法 2、交代教学任务 谁来说一说这节课我们学习的主要任务是什么？ 三、预习汇报（按预习提纲汇报） 1、示学生收集的数据。 例如：长江流域的面积是1807199平方千米；赤道长40076千米；马里亚纳海沟距离海平面11034米；2000年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为1295330000人。。。。。。。 2、把数据进行分类。 请把以上数据进行分类。 分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿、十亿、百亿、千亿 1、 掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 2、 掌握中间或末尾有“0”的数的读法。 学生进行小组合作学习 复习旧知激发学生对数学的兴趣 板书课题 明确教学任务 天津市河西区华江里小学教师教学设计 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生活 动 意 图 小组学习后，可能会有几种分类情况： 按照位数分类，相同位数的数分成一类。 按照数据所表示的意思分类，如表示地理常识的分一类，表示人口的分成一类。 按照0的个数或位置分类，中间有0的数分成一类，末尾有0的数为一类。 学生怎么分都可以，只要能说出道理。 3、研究数的读法。 （1）介绍数位。 这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数位。如4958，是由4个千，9个百，5个十和8个一组成的。8个一是在右边第一位，就是个位；5个十在右边第二位，就是十位；9个百在右边第三位，就是百位；4个千在右边第四位，就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。 （2）介绍数位顺序表。 老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数位顺序表： （3）计数单位和数位之间的关系。老师提问：个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？ 小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百 百位上……几个千万就写在千万位上。 学生回答，交流 学生一起答 学生回答 个、十、万、千万 明确 数位顺序表 天津市河西区华江里小学教师教学设计 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生活 动 意 图 追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？ （4）认识数位分级。 按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。 四、研究重点 1、学习末尾有0的数的读法 指导：1265830000 先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作：十二亿六千五百八十三万。 学生尝试读出：1295330000和6780000 提问：以上这些数中的0都在什么位置？读数时读0了吗？质疑：1807199这个数读不读这个0呢？ 提问：0在什么位置时不读出来呢？ 2、研究中间有0的数的读法。 40076怎么读 强调：百位上的零必须读出来。 学生尝试读出：11034提问：0在什么位置时读出来呢？ 五、巩固练习 1、展示学生收集的数据。 2、然后让学生读出来，并说说自己是怎么读的，具体学生所说，引导出某个数是（ ）位数，含有（ ）级和（ ）级，由（ ）个（ ）和（ ）个（ ）……组成。最后指导读：按级读，读法和个级的读法一样，最后加上级名。 不相同，因为数位不同，计数单位就不同 同桌之间交流。 这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。 小组交流。 小结：当0在级的末尾时不读出来。 学生讨论 先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：四万零七十六。 小结：当0没在级的末尾时要读出来。 学生回答，交流 明确不同数位上的数字表示的意义不同 明确零在什么时候不读 明确零在什么时候读 生生互动 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 意