“如何培养农村小学低年级学生课外阅读习惯” .docVIP

“如何培养农村小学低年级学生课外阅读习惯” 预设性解决方案 作者姓名： 陈艳清 工作单位：晋城四小 内容提要： 课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，历来被视为语文教学中必不可缺的组成部分。语文新课程标准中也明确指出了课外阅读的重要性，更增设了大量适合少年儿童阅读的中外名篇。新课标在“总目标”中对课文阅读的总量有了具体而明确的量化规定，其中明确指出：小学生课外阅读第一学段课外阅读总量不少于5万字。这表明在小学低年级养成学生“课外阅读的兴趣和习惯”是极其重要的。但是?学生要对课外阅读形成浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯教师和家长一使学生掌握一定的知识和技能，并从中感悟阅读的乐趣，从而逐渐形成兴趣，养成习惯。? 5%，阅读率依然面临持续走低的趋势；另据《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》指出，美国孩子4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国孩子平均到8岁才能达到这个水平，在阅读量上，中国孩子的阅读量则是美国孩子的1/6。看到这样的数据，作为一个教师，相信谁都会深深震撼。 《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”，并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确的规定：小学生课外阅读总量不少于150万字(第一学段课外阅读总量不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字)。由此可见，课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分。 然而，在广大的农村，由于受学校办学条件的限制，社会以及家庭的影响，课外阅读还没有得到应有的重视。农村小学的孩子们，课外阅读量严重不足，甚至少得可怜，尤其是低年级，几乎就是一个零。 心理学研究证明,六七岁的小学生还处在智力开发的最佳时期,是儿童想象力发展的高峰期,也是口头语言向书面语言过渡的时期。如果我们错过了这一大好时机,就会遏制这种求知的天性,失去培养课外阅读能力的最佳机会；如果我们能够充分利用这个有利时机,培养他们的课外阅读兴趣,使课外阅读成为他们的自觉行为,就会取得事半功倍的效果。因此，怎样让孩子喜欢阅读、学会阅读，是低年级语文教师义不容辞的责任。 一、农村小学低年级课外阅读的现状 通过在农村小学低年级五年时间的任教，发现低年级学生的课外阅读存在着诸多严峻的问题。 （一）多元的传播媒体不利于阅读能力的培养 孩子并不一定是天生就对阅读感兴趣的。生活在现代社会的孩子，似乎从一出生起就与电视结下了不解之缘。电视成为农村孩子获得知识、信息的主要来源。动画片等电视节目当然较之阅读更能吸引孩子的目光，因为电视不仅画面漂亮、直观，而且看起来也比阅读来得轻松，由影视构筑的声光世界让孩子与书本的距离越来越远，阅读已经很难走进孩子们的生活。 （二）家长的意识阻碍了阅读氛围的形成 不少家长并不重视孩子读课外书。在农村，很多家长认为孩子只要能够把课本学好、完成作业，考出好成绩才是正事；课外阅读太浪费时间和金钱，好象又没有什么明显的好处，不读也罢！就我几年来的调查所知，有这类观点的学生家长是很普遍的。他们可是培养学生阅读兴趣的大障碍。 （三）早期阅读的缺乏导致阅读能力的差异 在农村，由于环境和条件等诸多原因，除极个别外，大部分农村孩子在学前都没有进行过早期阅读。绝大部分初入学的孩子都知道该如何看书，往往就是翻看一下书上的插图,对其中的内容不感兴趣，更不会有细读、研读的愿望。只有极少数学生读过一些儿童读物，有了一定的阅读愿望和能力，是我们培养全体学生阅读兴趣和习惯的一大助力。 二、培养农村小学低年级学生良好的课外阅读习惯 (一激发兴趣，让学生爱读。一个人做他感兴趣的，他的全部才能可发挥80%以上，而做他不感兴趣的，只能发挥20%。这就告诉我们：兴趣是最好的老师，兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习情趣，是发展智力的必要条件，所以激发学生的兴趣成了培养学生阅读能力的一个重要因素。让学生阅读的兴趣1、听故事，激发学生的阅读兴趣。孩子们最爱听故事，这是儿童的天性。我利用孩子这一特点，在课前分钟，为孩子们讲小故事。故事的内容、童话、成语故事等。目的是培养学生爱听故事，从故事中激发孩子们的求知欲。完故事，孩子们兴奋不已时因势利导问学生“你们爱听故事吗？还想听吗？不过老师有个小小的要求：你们不光会听，还要学会去看。你们想看吗？”孩子们纷纷举手，。在这种状态下，我们每星期。看故事书、读《格林童话》、《安徒生童话》、《故事大王》少儿刊物。渐渐地，同学们在老师的引导下，喜欢和书交朋友了。这样一来，调动同学们看书读报的积极性。2、引导孩子们看儿童物，提高阅读兴趣。　　兴趣是最好的老师。孩子们的读书兴趣调动起来了，还要靠老师去引导这样才能养成主动阅读的好习惯。于是，我们孩子们征订一些儿童物他们在读书中找到了乐趣。3、讲故事