产教深度融合为何与何为.pdfVIP

● 江苏教育 ·职业教育 ／锐评 见习编辑 周小涛 E-mail．290843704@qq．corn 产 教 深 度 融△口： 为 何 与 何 为 一张 健 “产教深度融合”是 《国务院关于发展现代职业教育的决定》提 出的新的目标诉求：“到2020年，形成适应发展需求，中 职高职衔接，职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。”同时，《决 定》中还将 “产教融合、特色办学”奉为发展现代职业教育的基本原则，要求 “突出职业院校办学特色，强化校企协同育人”。 产教深度融合 ，作为发展现代职业教育 目标诉求和改革创新的关键词 ，值得人们深思。 “产教融合”的提法类似于 “工学结合”。“产”可以 深度融合 ，倘若没有校企紧密融合的给力和支撑．是万 理解为产业、生产，“教”可 以理解为教育 、教学。由此可 万不行 的。 以形成两个不同层面的融合 ，即产业与 (职业 )教育融 专业与产业深度契合。专业是学校为人才培养提供 合 ，生产与教学融合。深度融合是实质的、深入的、紧密 的学业平台或课业载体 ，理想化的专业设置要求与区域 的融合 ，它是产教融合的一种更高的要求和境界。强调 经济和产业发展高度匹配、深度契合 ，这样培养出的人才 产教深度融合的机理在于 ：职业教育与产业和企业生 适销对路，培养效率和就业率才高。做到这一点：一要加 产的联系还不够紧密，互动性还不强。一方面是 由于产 强市场调研、产业研判 ，对接产业升级的动 向、趋势设置 业的转型升级融合滞后、跟进不力。随着一、二 、三产业 专业。二要呼应区域发展支柱产业的需要设置专业 。任何 结构调整和优化升级 ．尤其是高新技术植入传统产业 职业院校培养的人才都是直接面 向和服务于区域经济 (即工业化与信息化的深度融合)，催生了一些升级版 的，因而必须了解区域经济发展的定位 ，把握当地重点规 的新 的服务业态 。如 电子商务 、文化创意等 。但融合后 划发展的支柱产业，有针对性地设置专业 。形成区域性产 的相关专业的人才培养跟进滞后 ，没能培养出应对和 教融合的匹配态势。三要解决专业设置与产业脱节、错位 支撑产业升级转型所需要的高层次、复合性、创新型人 和同构问题 ，实现融合发展。做到瞄准产业设专业，跟进 才。产业转型升级的融合趋势必然呼唤与职业教育的 产业调专业 ，推进产业建专业，解决专业与产业之间脱 深度整合与融合。另一方面 ，生产与教学的深度融合是 节、错位、不吻合、不匹配的问题 。 培养技术技能型人才的必 由之路。长期 以来 ，职业教育 课程与工作深度整合。课程是落实产教深度融合 、 办学没有解决产教 “两张皮”问题 ，所谓融合也是 “虚融 培养人才的重要抓手。学生学习某专业 ，实质就是学习 合”和 “浅融合”而非深度融合。这一问题不解决，将直 某专业的课程。他们每天接触最多、磨合甚密的不是空 接影响人才培养的质量和就业质量。如何才能实现产 洞的专业概念，而是一门门具体的课程。 “与其说是专 教的深度融合呢? 业培养人 ，不如说是课程塑造人”，所以产教深度融合， 学校与企业紧密融合。产教深度融合 ，没有学校和 必须重视课程与工作的深度整合。这里的 “工作”概念． 企业的紧密融合 ，只能是无法实现的存在 。因为校企融 对企业而言 ，即产教融合 中的 “产”。姜大源教授倡导的 合 (合作)是产教融合的基础 ，二者的关系具有先后、轻 工作过程系统化课程 ，本质上就是产教融合课程。实现 重、高低 、大小之别。从先和后看 ，校企合作在先，它是 课程与工作