在《人体解剖学》教学中应用多媒体教学的探讨.pdfVIP

2007 ·l36· CHINESEJOURNAL0FCLINICALANATOMYVOL．25NO．3 ·教学经验与改革· 在《人体解剖学》教学中应用多媒体教学的探讨 蒋建平，王明 (商丘医学高等专科学校解剖学教研室，河南商丘476100) 随着教育体制改革的不断深化，教育理念、教学方 难。利用多媒体教学，通过动画和声音的方式，变静态 法、教学手段发生了深刻的变化。计算机辅助教学已成 为动态，化枯燥为生动，将抽象为具体，消除了教师教 为广大教育工作者实践教育现代化的重要手段，也赋 和学生学的障碍，同时还可以利用多媒体技术特殊处 予教与学以崭新的手段和形式，构造了全新的医学教 理，对一些重点、难点加以剖析，增强了学生对重点和 学模式方法，有利于教学目标实现【11。我校人体解剖学 难点的理解和认识，既减少了教师的讲述时问和难度， 多媒体教学经过几年的实践与探索，取得了显著的成 也使教学形式新颖，画面精彩，内容丰富，从而大大弥 绩。同时，也发现了教学中存在的不足之处。因此，如何 补了传统教育的不足，提高了课堂教学效率。 在人体解剖学教学中科学地运用多媒体教学，应该引 1．4培养学生的创新意识 起我们的思考，以免步人误区。 创新意识是指一种发现问题，积极探索的心理倾 l多媒体教学的优势 向，是创新的动力源泉。我们在人体解剖学教学中运用 1．1打破时空限制，拓展课堂容量 多媒体课件，构建新的教学结构，凸现学生的创新意 多媒体课件是集图、声、光为一体的新型教学体 识。根据心理学者的调查研究，创造性人才的培养除与 系，提供了一种新的教育机制。传统的解剖学教学只是 智力因素有关外，也不能忽视创造的动力囚素。因此， 停留在黑板、挂图、模型上，教学方法落后，难以调动学 创新是建立在广泛占有信息的基础上。在解剖学教学 生的学习积极性，同时受空问和时问的限制，教师只能 过程中，如何加大课堂教学密度，增大信息量，这是时 按部就班地、缺少激情地叙述教学内容，完成教学任 代教育的呼唤与要求。“大信息、全方位、多媒体、高效 务。现在运用多媒体课件不但优化了教学过程，打破了 益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。利用多媒体 学生认知中的时空限制，还能够提供解剖学大量的图 技术进行高密度的知识传授，大信息的优化处理，又配 象和相关的临床知识，克服了以前在传统教学中携带 以动画、声音，更形象生动，再利用文字闪烁、图象缩放 大量挂图的不便，如果再根据教学内容配以合适的动 与移动、颜色变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也 画和音乐，其效果更佳，更能激发学生学习的兴奋点， 更好，不仅提高了课堂效率，而且为学生积累信息开拓 更能调动学生的积极性。 了广阔的视野空间，为学生创新意识奠定了基础。 1．2创造愉快的课堂气氛，激发学生学习的兴趣 2多媒体教学的不足 多媒体课件能将教材中静态的概念或原理以动态 2．1教师对多媒体认识的不足 效果展现在学生面前，这是多媒体教学与传统教学根 有些教师只知道多媒体是一种较为理想的现代化 本的区别之一。多媒体技术以其图文并茂，动静结合， 教学手段，错误的认为只要是通过电脑文字再现教材 声情融汇，使知识获得全面表达，为教学提供逼真的效 内容就是多媒体，不了解其中的内涵，也不知道怎