在信息技术课中开展分组学习初探.pdfVIP

2．造句 in 让同学们用课堂上所出现的新句式造句。比如：我让他们用What’Sthis／that English? It’Sa／an…．Isthis／that isn’t．Whatcolouris a／an…?Yes，itis．／No，it it?Whatcolourare they?等。 3．编对话、写作文、改写文章。学完第一册后，曾让同学们写介绍自己、自己的家庭、 自己的学校、自己的老师，自己的理想等文章。 4．整理本月所学内容，制作成手抄报。让同学们一组为单位，整理这个月当中所学的新 词汇，制成“小词典”板块。整理这个月所学的句型，以对话的形式出现，制成“交际功能” 板块。整理最近所学的短文内容，可以仿些，可以自己创造写，制成“写作空间”板块。还 剩下的空间，写本组感兴趣的笑话、英语趣闻、英语小知识等。 5．留预习作业 新目标英语要求在学习本单元前，要整理自己对本单元所知道的内容到底有多少。可以 通过查资料，了解与本单元有关的词汇，文化方面的知识，文化背景等。以及要准备与课堂 有关的物品，图片等。 以上八个环节，环环相扣，相辅相承，以训练为主线，将训练贯穿于教学全过程，发挥 了学生主体的作用。实践证明，优化课堂教学结构，会调动学生的积极性，培养学生的口头 表达能力、思维能力和记忆能力，提高课堂教学效率，其效果是显著的。 在信息技术课中开展分组学习初探 石家庄市第二十三中学段琳 伴随着信息时代的到来，计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的 基础课程。新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式，追求的是学生的主动全面 发展，培养的是学生的自我意识与合作意识，它将促进学生形成积极的人生态度，为他 们的可持续发展打下良好基础。而信息技术课更注重学生的实际操作能力，给学生更多 的自由空间，培养他们主动探索、自主创新的能力。因此，在教学中我尝试了分组学习， 在课堂中培养学生合作意识。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使 学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往 会引发出其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好 的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。它对培养学生的合作意识、 合作能力起着非常重要的作用。 一、分组学习能统筹兼顾，防止两极分化 信息技术课更注重学生上机实践，而学生的作业、作品如果像其它学科一样收上来 统一批改，其效果远不如当场指出作业中存在的问题。但每个班50多名学生，。并且学 生做完作业的时间往往很集中，这就使得教师只能检查学生作业是否合格，而不能帮学 生分析如何解决问题，甚至有时候下课了，做的比较慢的学生的作业都来不及看，而这 部分学生正是需要重点辅导的。 针对平时教学中不能照顾剑所有学生的问题，平时上课时对学生进行分组(每组8 人左厶)，在学生臼由组合的基础上，老师宏观控制每个组水平基本持平。在分组学习 过程中，让基础较好的同!学带动其他学生，让他ffJ臼己当老师，这不仅减轻了教师的负 担，而且充分闹动了学生的积极性。基础较芹的学生则有更多的机会向基础好的同!学学 1 74 习他们的操作。较差的同学在不断地追赶，而好的同学则不断的提升自己，这样一来形 成了你追我赶地学习风气。每组选出的小组长要对本组每一位同学负责，检查本组同学 的作业，解答他们的问题。老师则检查组长作业，抽查部分同学作业。另外，根据学生 心理和实际条件，对每节课完成作业最好最快的小组进行各种形式的表扬，例如：可以 让小组点歌，展示小组作品、并把优秀作品发布到校园网上，定期让多次获得优胜的小 组介绍经验等，同学们深受鼓舞，热情很高。