浅谈中学生的性格特点及其健康培养.pdfVIP

2010年第11期(总第142期) ●}●●Ⅲ．．．●●●●m．．．…●● 浅谈中学生的性格特点及其健康培养 邹清龙李华伟 钟祥市胡集一中，湖北钟祥431900 性格是一个人的品德和世界观的标志。在一个人的成长 用平等做法，使学生感受到老师的和蔼；在班级活动中，给学 过程中，性格关系极其重大。恩格斯曾说：“人的性格不仅表 生展示自我本性的契机，使学生发现自我，感受自我，从而完 现在他做什么，而且表现在他怎样做。…‘做什么”，表现为一个 善自我。 人的行为和态度：“怎样做”，表现的是一个人的行为习惯和方 二、注意自身形象对学生的影响。中学生具有很强的模 式，可以说，健康的性格，是形成先进思想、优秀品德的基础和 仿性 组成部分：而不健康的性格，是落后思想、低劣品德形成的基 他们容易受来自学校、家庭、社会各方面人物的思想意识 础。 和人格行为的影响，以他人的性格行为作为自己的仿效模式， 为了更好地促使学生形成健康的性格，教师只有充分认 然后以其特定的方式在自己身上再现出来。据有关专家研究 识不同年龄阶段学生的性格特点，才能更好地对学生进行良 表明，学生模仿最多的是自己的家长、老师和同学。学生入学 好性格的培养。 后，教师的影响明显提高，甚至超过父母的影响，有40％的学 中学阶段是学生性格逐渐形成的主要阶段，一般地说学 生把教师作为自己理想人格的化身。因此，在工作中自己特 生到了中学阶段，其性格发展又有了许多新特点。例如在自 别注意自身的示范作用，努力做到以身示教。在我们学校有 我意识方面，与小学生相比，初中生的自我意识发展到了一个 的老师常说“有什么样的老师就有什么样的学生”。“你的学 新的阶段。他们逐渐能较自觉地认识和评价自己的个性品质， 生像你”。这一切说明在潜移默化中学生接受了我的人格。实 内心体验和内部世界，并能较独立地支配和调节自己的行为 践证明，在多年的班主任工作中，我力求做到以身示教，有意 活动。初中生对他人的评价不只停留在人物具体的行为表现 识地以自己的较为高尚的情操和良好的个性品质影响学生。 上，他们已经更加注意人物的内心性格特征。他们在评价别 我注意自己的言谈举止。如待人方面，以我的和善、热情去影 人的基础上，逐渐学会以别人为“镜子”，来自觉地评价自己。 响学生；在生活方面，以我的乐观、进取、刚强、勇敢、朴素去影 他们在与别人的比较中，开始较好地评价自己的性质特征。这 响学生；在学习方面，以自己的学习经历去开导学生等等，力 对初中生的心理发展具有重要意义，因为他们能够对自身的 求使自己成为学生的一面镜子。 发展自觉地提出要求，就能更有效地接受社会和教育的影响。 三、创设融洽的集体环境 尽管如此，从根本上来讲中学生的自我意识还不很成熟。初 在班集体内形成健康的集体舆论是学生学习和生活的基 中生的自我评价常常比较简单，不深刻，缺乏客观性，他们在 本环境。有意识地利用集体舆论来影响学生性格的发展，对 评价别人时却有很强的批判力。其中的原因主要是他们一方 提高学生完善自身性格的自觉性和积极性都是很有帮助的。 面缺乏生活经验，还很幼稚，另一方面，又怕别人说自己缺乏 坚强而富有生气的集体能够产生一种巨大的精神力量，孕育 独立性，希望大人不要再把自己当作孩子。存在着“明于知人， 出学生健全的性格。这种教育力量是任何有经验、有能力的 黯于知己”“严于责人，宽以待己”的偏向。 个人所无法具备的。