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信息技术与学科整合在聋校课堂的应用 内容摘要：加强信息技术与学科的整合，在聋校课堂教学中展现了巨大的魅力，有着重要的现实意义。现代信息技术为聋生提供了多种感官的综合刺激，让聋生以多种感官参与学习，用功能补偿与代偿的办法来弥补受损听觉的功能。同时，信息技术中文字、图形、图像、动画等多种教学信息的直观性以及突破时间、空间的限制等方面的优势，丰富了教学内容，开阔了知识视野，深化了聋生对问题的感知、理解和记忆，并提高了学习效率。不仅有利于聋生个性化学习，发展主观能动性，更能调动聋生的学习积极性，最大限度地发挥每个学生的潜能，使每个学生都得到全面自由发展。坚定不移地、理性地加强信息技术与学科的整合，将会让聋教育乃至特殊教育的前景更为广阔。 ? 关键词：信息技术????学科整合?????课堂教学??????聋校 随着信息技术日新月异的飞速发展，信息技术与学科整合是成为了一个崭新而永不褪色的话题。随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，当然也给听障学生，视障学生，智障学生的课堂教学效果带来了实质性的变化。特别是在聋校教学中效果尤其为明显。因为从生理的角度讲，聋生因为听力受损，为了生存和了解这个世界，通过生理补偿，他们依靠视力去认知和了解世界的能力往往超出常人的水平。正基于此，现代信息技术在听障者中有了更为合适的生存空间，换句话说：听障者可以依靠现代化的、立体化的、纵横交织的信息技术手段更好地去感知身边的一切事物。下面，让我们去领教信息技术与学科整合后的魅力吧！ 一、信息技术与语文学科整合 由于聋生听力受损，形成了语言的障碍，所以他们对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷，几乎会错过全部交谈的语言信息。所以在语文学习中会出现发音不准、记不住字形，词汇贫乏、组句不易，写作困难等方面的问题，加之他们需要非常专注地聆听和观察，容易出现注意力涣散等现象，这些困难都易使聋生在枯躁的语文学习过程中失去兴趣和主动性，甚至产生厌学情绪。因此,利用现代信息技术以图、文、声、像等形式将抽象的概念、定义形象化，将枯燥的理论生动化呈现，改变了传统的教学与学习方式，充分激活聋生非常丰富的想象力和他们极为敏锐的观察力，扬长避短，利用视觉、触觉等多种感官渠道来开辟更适合他们的学习方式，就能够有效地提高聋生对语文的学习兴趣，为聋校的语文教学开启了一扇崭新的大门。 在信息技术与语文学科整合中，大方向上可以如此操作：低年级语文教学上，教师将信息技术整合到教学当中，用多媒体课件手段来展示教学中涉及到的词汇的现实情景，增强教学的直观、形象、生动地让学生明白手语所要表达的意义，以及所适用的情景。让手语、实物和发音三者一一对应起来以达到更高的教学要求。在聋校中、高年级的语文教学中，运用多媒体技术具有的集成性、交互性和灵活性的特点。将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息组成在一起共同呈现信息，能够提供灵活的教学方式和生动的教学手段。为聋生提供了一个视、听、读、写的自主学习环境。在学习过程中充分激发他们的学习兴趣和学习积极性，最大限度地发挥他们的想象力。教师再针对学生的不同情况帮助其确定学习目标，选择合适的学习步调和学习路径，确定自己需要的学习内容，并通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来完善自身存在的不足并优化学习。 二、信息技术与数学学科整合 信息技术与数学内容的整合《课标》中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的传统的数学教材，是很多教育专家和数学教育工作者长期的辛勤劳动的结晶，是数学知识的重要载体。作为学生学习，教师教学的参考书，长期以来被广大教师视为教学的主要甚至是唯一源泉。但受编写、排版印刷等多方面的影响，教材内容受到一定的局限性。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和 教材编写的限制，很难在教材中反映出来。正如数学家华罗庚所言：“造成数学难懂的主要原因是脱离实际”。因此，现实的生活材料和生活事例应该是学习数学的载体，它能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学数学就在生活中。所以，学习材料的选择应该是生活化、前沿化的。 信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源是浩如烟海。通过 internet，可以为学生提供丰富的资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维，听百家言语，看百家思想例如在四年级学习《简单的统计》时，可让学生利用课余时间通过学校局域网查看本级部三年级期末考试成绩统计总表和条形统计图，上课时小组讨论后请一名同学发言：通过网上查询知道了些什么？还有哪些疑问？而到六年级学习《数理统计》时，利用 Ex