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提高振动和波的教学质量的途径探讨 南宁市宾阳县武陵中学 李亚斌 [摘要] 高中教材中机械振动和机械波的内容是对运动定律的应用。振动和波的概念抽象，关系错落。学生对振动和波的内容感到难以理解和掌握。由于教师利用单一传统的教学手段难以让掌握振动和波的知识。所以教师应该应用现代教学理念与现代信息技术来提高振动和波的教学质量。通过以下教学途径，令我们在有限时空的课堂教学中取得令人满意的效果，优质高效地达到教学目的。 [关键词]观察 实验 信息技术 突破 提高 [正文] 在信息技术快速发展的今天，教师应该很好地利用这一平台，与传统的观察和实验相结合，更好地为提高教学质量而服务。高二年级物理中的机械振动和机械波这章内容，学生对此感到比较抽象，学习上感到很难理解和掌握，本文就笔者自己的教学实践，谈谈自己的一些看法与感受。 一、利用信息技术，观察有关物理现象，培养学生求知欲望。 机械振动这章的主要内容讲述运动规律最简单、最基本的周期性运动——简谐运动。而振动和知识在实际中有很多的应用，例如心电图、核磁共振仪、地震仪、钟罢等，我们教师也许都懂得这是利用振动知识制作成的仪器，而学生对此缺乏感知。课本中只是用了寥寥几行字就讲述了几个例子，没有形象的感观效果。还比如课本中讲到水面浮标的上下浮动、内燃机活塞在气缸中的运动、微风中树梢的摇摆等都是振动，这些例子不仅抽象，缺乏动感性，还不吸引学生。教师如果应用信息技术播放水面上的浮标或树叶、水球、废弃的塑料瓶等上下浮动的影像视频，增加学生对振动现象的动力性和知识的理解，增加学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望。生活中的振动现象很多，我们让学生自觉观察生活中振动现象并与别人分享自己的发现，让学生举出在日常生活中常见的一些物体振动的例子，有的同学会发现工作时的洗衣机振动，有的同学观察发现补鞋机的针头振动、手机振动、琴弦振动等。最后让学生总结出振动的共同点，从而突破对振动概念的理解。教师再利用多媒体技术制作动画模拟弹簧振子，让学生多观察振动的共同点，加深对振动概念理解，让学生对此不再感到抽象和难以理解。 学生对本章中的机械波形成也是一个难点。在机械波形成过程中的讲解，大部分学生不清楚是怎么回事，各个质点在空间中做什么样的运动，很多学生错误地把波与海浪等同观察，比如我们经常在影视作品中看到有人失足掉入海里，之后在第二天早晨就被浪卷到了海滩上。他们观察到这一幕就认为质点会跟波传播一起传播。波与海浪有区别，因为海有潮汐，也有洋流，所以人被带到海滩上来，而不是波把人带到岸边的。为了更具有说服力，我们可以用DV拍摄下这样的一个场景播放给学生观察：在平静的水面上的有一根固定的标杆，然后把一只小纸船放在标杆旁边，用一振源使水面产生水波，让学生观察小纸船与标杆的相对位置是否发生变化。学生观察发现小纸与标杆的相对位置没的了让改变，说明质点并不随着波的传播而传播。 利用信息技术与观察相结合，使学生对振动和波的现象和概念不再抽象，让学生更直观、形象、生动地观察到相关物理现象，深刻地理解认识振动和波的知识，提高学生的学习欲望。 二、利用信息技术与实验相结合，激发学生的学习积极性。 课本中对实验是利用图片进行解释的，文字、图片的信息是有限的，包括教师在实际演示操作的过程中，由于振动过程太快，不利于学生观察和理解，使学生会感到学习困惑。我们利用信息技术与实验相结合，使课本内容更加直观，更加容易理解，提高课堂教学效率，激发学生的学习积极性。 比如在课本中有这样的一个弹簧振子的演示实验，实验中弹簧振子振动得很快，令学生难以观察，效果不直接、明显，所以必需用多媒体进行慢放、截频，重点让学生观察振动过程，认清何为振动、哪一点为平衡位置、振幅从哪个位置到平衡位置、怎么计算一个周期。利用信息技术与实验相结合，我们就可以轻易地把一些抽象、难理解的现象及知识传授给学生。 在波生成的教学过程中，机械振动在媒质中传播时，对每一质点来讲，都在各自的平衡位置附近做振动，对整体来说，在沿着振动传播的方向上的后一个质点比前一个质点晚一段时间振动，表现为这一时刻不同质点的位移不同，因此整体上呈现出波动。学生在学习这方面的内容时，思维就受到了限制，再加上概念的抽象，因此感到这些内容很难学。我们可以做这样的实验并用DV拍摄下来：请十位同学排成一条直线，每个同学都做同样的动作：一向右跨一步，二还原，三向左跨一步，四还原。要求从第一位同学开始，依次每一个同学比前面的同学慢一拍，十个同学都动起来以后，这就是一幅波的生成图，在实验后用多媒体演示出来，这样就能避难就易，降低了抽象思维的难度，学生易于接受，提高学生对学习参与的积极性。 波的图象是这一章的教学重点之一，也是教学的难点。我们利用波动箱做横波实验，学生观察实验时，只能观察到各个质点排列形成波的形像的雏形，不能形成