以旅游英语为导向的英语教学模式在藏族大学本科生英语教学中的应用.pdfVIP

2015年 3月 教 育教 学论 坛 Har．2015 第 12期 EDUCATION TEACHING FORU卜1 NO．12 以旅游英语为导向的英语教学模式在 藏族大学本科生英语教学中的应用 谭玉梅 (四川大学 外国语学院，四川 成都 610064) 摘要：随着中国对教育的重视以及少数民族地区教育水平的逐渐提高，尤其是高校扩大招生以后，藏族学 生考入 内地以及本地高校的人数比例也有所上升。但是这一可喜的现象也为高校的教学带来新的问题，尤其 是藏族学生的英语基础较内地学生差，英语水平参差不齐为高校的大学英语教学带来一定难度。本文以目前 西藏的入境旅游市场的发展为切入点，并结合西藏未来发展的总体规划分析得 出在现有的传统英语教学过程 中加大旅游英语的权重，这不仅顺应西藏的整体发展要求，同时将会调动学生英语学习的积极性，提高学生的 英语学习能力以及文化素养，为西藏的未来发展输送应用型的复合人才。 关键词：藏族学生；大学英语 ；旅游英语 ；英语能力 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)12-0162—02 随着 中国对教育的重视以及少数民族地区教育 平相对最高，有个别学生的英语能力基本和内地的高 水平的逐渐提高，尤其是高校扩大招生以后，不论是 材生的水平相当，而来 自农牧区的学生的英语基础较 在西藏还是在内地，越来越多的藏族学生考入高等院 差，有的相当于内地初中生的水平。在性别方面，女生 校继续求学，尽管这一现象令人惊喜，但是也为高校 的英语基础普遍高于男生。这种与内地学生英语能力 的教学带来一些新的问题，尤其是对现在的大学英语 的较大差距 ，甚至是藏族学生之间的差距为 日常的英 教学带来新的挑战。由于西藏独特的区情，藏语是藏 语教学造成较大的困难。 族学生的母语，汉语为第二语言，日常交流主要 以藏 3．学习兴趣不浓。造成藏族学生英语基础差的主 语为主，汉语学习都具有一定的难度 ，而英语作为藏 观原因是他们对英语学习的兴趣不浓，不重视。藏区 族学生的第三门语言，这一实际情况导致人们对英语 与内地语言学习上有较大的差异，他们 的母语为藏 学习的重视程度不够，加之民族地区英语教育条件本 语，而汉语作为他们主要的第二语言学习，并且使用 身较内地落后 ，英语师资力量非常薄弱，因此藏族学 上较多，而英语只是作为第三语言习得 ，平时在家里 生的英语水平相对于内地学生有较大的差距，这也为 的语言交流多为藏语，连汉语的使用机会都不是特别 高校的大学英语教学带来一定的难度。 多。加之英语学习的硬件条件不足，英语教学以老师 一 、 藏族大学生的英语水平现状分析 教授为主体的传统模式等，各种原因综合导致了学生 1．基础薄弱。藏族学生的英语基础薄弱，主要表现 对英语学习缺乏兴趣 ，长此以往就形成了恶性循环。 在词汇与语法两大方面，而这又阻碍了学生听、说、 4．应用能力差。藏族学生的英语运用能力较差，尤 读、写、译的能力培养。藏族学生的词汇量非常有限， 其在听力、口语表达能力方面以及应用文的写作方面 90％的学生达不到教学大纲提出的高中毕业掌握 比较欠缺。他们很难用英语与他人流利的交流，英语 3000个词汇的要求，大部分学生的词汇量不到1000， 学习方面还是侧重在语言的学习，而忽略了语言的习 而且很多学生连基本的词汇都不会拼写，更谈不上灵