刍议在中学生物教学中营建学生的自主学习空间.pdfVIP

刍议在中学生物教学中营建学生的白主学习室问 薛燕林 (蓬溪中学，四川遂宁629100) 【摘要l生物教学中根据学生存在的兴趣差异，因材施教，积极为学生创设自主学习的空问，努力实现学生自主学习的能动性，实现学生的主体地位。 【关键词】自主学习；生物学教学；培养 1．问题的提出 的过程中作了初步的探索。现将存这一过 定势．常常是对乍物学家的思维过程进行 学习与发展足当今教育的主题，。独 程中的措施与途径总结为以下儿个方面： 了必要的剪接和优化，每次教学都在用不 自式”的课常教学己小再适应当今教育的发 2．在生物教学中展现教师的思维过 同的方式及自己的思维去影响、同化学生 展和要求。现在的谍常应足一个开放性的课 程，创设平等、和谐的教学氛围 的思维。所以说，乍物教师的思维过程在 堂、一个白：动式的课掌、一个对话式的课 心理学家罗杰斯认为：成功的教育依 生物教学中是超导向作用的。在教学过程 堂．在这种课堂教学过程中要求教帅鼓励学 赖于一种真诚的理解和信任的师生关系， 中，教师将自己的思维活动过程充分展 生，让学生与教师、学生与学生之间形成一 依赖于一种和谐而安全的课堂气氛。教学 开，暴露无遗地呈现在学生面前(要真正 种对话关系。在教学中进行对话，在对话中 是一个完整的过程，不jj足单纯地传授知 做到这一点并非易事)，足激发学生生物 实现知识、情感的碰撞与启发。现行教材设 识，它是师乍建立情感的桥梁。在长期的 兴趣、培养学生牛物素养的关键之一． 计己初步摆脱“以学科为中心”和“以知识 教学实践过程中，创设了一种开放的、积 2．2做剑“角色换位” 为中心”的传统(教学方式)格局特点，实 极互动的学习氛围，使学生以相关知识为 即教师要自觉地进行“角色转换”， 现了促进学生学习方式的转变的教材模式， 工具对新知识进行探索与学习，在教学中 经常从学乍的角度，以学生的心态和眼光 旨在让学生实现“主动学习、自土学习、创 给学生以赞许、肯定、微笑，采用了交流 去发现、审视问题，与学生一样成为知识 新学习、兴趣学习”的过程。这样的教学改 等方式活跃教学氛围，让教学活而小乱， 的探索者，不能以“过来人”的身份自 革，要求教者在教学过程中将学习的丰体地 让学牛始终位于“积极地学、主动地学、 居。 如：在学习了“单倍体是指体细胞 位交还给学生，以落实学生“积极地学、主 创造地学”的活动之中。 中只含有一个染色体组的个体。”后，学 动地学、创造地学、高兴地学”，让学生成 2．1所谓教师的思维过程，是指教师 生在判断单倍体与多倍体时，发生了思维 为教学全过程的丰体。 在研究教材的过程中，研究有关牛物学概 障碍，许多学生提出同一个问题：什么样 本人在长期的中学生物教学中，根据 念或认{=}{有关牛物学规律的思维活动过程的个体才是单倍体或多倍体?在寻问了学 学生存在的兴趣差异，凶材施教，积极为 一般来说，生物教师的思维过程， 生的思考过程后，教师戍把自己的原始的 学生创设自主学习的空间，努力实现学生 是生物学家的思维过程的直接再现者，教 思维活动过程向学生敞开，引导学生学生 自丰学习的能动性，在实现学生主体地位 师经过多年的教学或潜心研究形成的思维 从个体发育的起点思考问题。 能较好地分析和理解案例，从而取得较好 竞争对手《每日新闻》进行模拟竞争。模 施教，虚心向受教育者学习，促使教学相 的教学效果。 拟实验结束后，教师可以对案例模拟中所 长。此外，教师撰写教学案例，须不断反 4．2案例教学中戍合理选择和撰写案 涉及的概念、方法进行理论总结和归纳， 思，同时更为深刻地认识剑自己工作中的 例，优化案例教学内容 并将本案例的最终结果告诉学牛，让学生 重点和难点，选择的案例要符合教学目 运用案例教学法进行教学，案例的 对竞争有了全面r解。学到了本着合作共 的，要具有针对性和趣味性，并R一定