电气工程及其自动化专业应用型人才培养探究.docVIP

电气工程及其自动化专业应用型人才培养探究 　　摘要：介绍了安徽科技学院电气工程及其自动化专业应用型人才培养的研究与实践，对教学内容和课程体系改革、产学研合作教育等进行了一些实践与探索，并提出一些建议与看法。 　　关键词：电气工程；产学研合作；应用型人才 　　作者简介：叶爱芹（1971-），女，安徽天长人，安徽科技学院机电与车辆工程学院，副教授。（安徽 凤阳 233100） 　　基金项目：本文系安徽科技学院质量工程研究项目（项目编号：X201048、X201043）、安徽科技学院重点课程建设项目（项目编号：ZDKC0912）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）30-0099-02 　　近年来，我国高等教育发展迅速，教育规模已居世界第一。但我国高等教育目前是大而不强，多而不精。而工科专业普遍缺乏实践性和创新性，培养的人才不能完全符合用人单位的需要。鉴于此，国家教育部分别在2008年和2010年遴选了部分高校作为应用型人才培养基地，要求培养实践性和创新性强的工程技术人才，以适应社会与经济发展需要。安徽科技学院（以下简称“我校”）有幸被遴选为应用型示范本科高校，按照学校的办学指导思想，针对安徽省经济快速发展的实际，立足安徽，面向全国，服务于地方经济与社会发展需要，培养在电气工程、机电一体化等领域的企业、科研院所、施工单位等从事科技开发、设计制造、运行管理和经营销售等方面工作的应用型人才。 　　一、改革课程设置和教学内容，构建应用型人才培养体系 　　培养方式采用“3+1”校企联合培养，3年校内学习和累计1年的企业学习。其中理论课程及部分实验的学习主要在校内完成，企业学习则以各种实习实训、专业课程设计和毕业设计等为主要形式。课程设置坚持知识不断线的原则，如外语学习与应用不断线、工程设计意识训练不断线、计算机应用不断线等。具体做法如下： 　　1.企业参与教学计划的制订与课程大纲的修订 　　电气工程及其自动化专业是一级学科，包括电力系统及其自动化、电力电子与电力传动、电机与电器、绝缘与高电压技术、电工理论与技术等学科方向。为此，提出了“平台 +小模块”的专业基础知识扎实、具备专业可持续发展潜力和特定岗位群技能熟练的专业应用型本科人才培养模式。通过大量的企业调研，了解市场需求，制订符合应用型人才培养的教学计划。通过与企业合作，例如遴选企业冠名班的形式，有针对性地与企业联合培养符合企业需要的人才。为了进一步扩大与行业企业合作的力度，与企业共同开展教学质量评价工作。从专业设置的论证、人才培养目标的定位、人才培养模式的实施、人才培养方案和课程标准、教学大纲的制订、课堂教学的实施、效果的检验及毕业生5年内的跟踪调查等多方面开展合作，行业企业在学校教学质量评价中占不低于30%的权重。另外，将用人企业的调查结果整理分析后，反馈至专业建设委员会。专业建设委员会将对反馈的内容进行相应的改革和调整，如修订人才培养方案、进行课程改革等，最终达到提高教学质量和教学水平的目的。 　　2.“教、学、做”一体化课程改革 　　在教学计划与课程大纲修订过程中，对一些实践性强的课程进行了一些改革与探索。打破课程之间的条块分割与各自为政的局面，进行内容整合。以一门课程为主，多门课程协同，在授课过程中采用“教、学、做”一体化模式。以工程实例入手，理论联系实践，围绕工程问题的提出，要求学生查阅相关资料，给出工程解决方案和具体方案的设计、实施、维护等过程，在学习课程知识的同时培养了工程意识。以“面向工程、项目驱动、能力培养、全面发展”的教育理念，进行教学实践体系的教学改革，提升学生的动手能力与创新能力。 　　3.整合教学资源，重点突出实践环节 　　在整个教学计划中，主要划分三阶段：专业通识阶段、工学结合专业选修阶段、综合能力提升阶段。第一阶段的主要任务是打牢基础知识，对专业知识要能举一反三、触类旁通。主要在专业基础实验室、学校工程训练中心和校外电气相关企业完成基本的技能锻炼和通识教育，培养专业兴趣。这个阶段需要两年实践。第二阶段的主要任务是把知识变成力量，通过实践提高能力，使学生成为能说会做的复合型人才，这个阶段需要一年。全部实践在专业实验室和学校工程训练中心完成，边理论边实践。第三阶段主要完成理论—实践—理论这样的循环，要求学生以团队形式完成产品的开发到生产的全过程，最后以产品作为毕业考核的依据，学生可以送到对口的企业完成。 　　二、加强师资队伍建设，强化教学团队建设 　　目前，高校教师大部分是从学校毕业后直接到高校任教，没有企业经验。主要是从理论到理论的过程。在从教过程中，大部分教师选择进修的方式也仍然是到更高层次的高校以及科研院所深造，这不符合目前应用型人才培养的需求。发展应用型本科教育归