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探寻教师专业个性发展密钥 　　【摘 要】个性是教育的灵魂，是优秀教师的名片。走进一些特级教师的成长故事，解读共性，能找到指引教师专业个性化发展的一把把密钥：志追寻，向着“做个好教师”的明亮那方，凭着追寻“回家”之路的理性自觉；善珍“重”，珍视“重要他人”，珍惜“重要事件”；精锤炼，对已有教学经验思考、提炼，形成自己的教学主张，依靠具体实践建构来支撑和证明，形成自己的教学风格…… 　　【关键词】个性 特级教师 密钥 　　“世界上没有两片相同的树叶”。个性是每一个生物具备的属性，世界因此而丰富多彩、绚烂迷人。人类也是如此，无数富于个性的人创造了博大精深的人类文化与历史。对于肩负为国家和民族的未来培养接班人之重任的教师来说，善于保护、张扬自己的个性，促进自身专业个性化发展显得尤为重要。因为，个性是教育的灵魂，“没有个性的教师就没有个性的学生”。 　　作为教师群体中出类拔萃的一部分优秀个体，特级教师都是取得了富有个性的辉煌教育业绩的。从老一代“苏派名师”来看，无不闪耀着个性的熠熠光辉。一提起“童心母爱”，斯霞老师的慈爱形象就浮现眼前；看到“情境教育”，就感佩李吉林老师书写的一部儿童教育的“史诗”；一提起“尝试教学法”，就知道那是邱学华老师的执着追求……再看“苏派新生代”，不也是个个独树一帜吗？“组块教学”是薛法根质朴的语文教学行走方式；“情智语文”是孙双金为儿童构筑的洒满阳光的语文世界；“和谐数学”是蔡宏圣数学教育的固有姿态……走进他们的成长故事，你能看到一个个风格迥异的个性化发展经历，见证一个个化茧成蝶的蜕变过程。但，你也能惊喜地发现，他们成就自我，走向成功是有共同之处的，把握住他们，你就能找到指引自己专业个性化发展的一把把密钥。 　　一、密钥一——志追寻 　　特级教师们呈现出的是自己的个性风采，但其背后的执著追求却是惊人的相似。他们拥有同一个质朴又美丽的理想——当一名好教师；他们同样追寻着一些本质的问题——究竟为什么而教，该怎样教。他们，向着明亮的那方奋力前行，百折不挠，一直坚毅地走在路上。这是一条走向明天的路，是一条寻找“回家”的路，也是一条成就专业个性发展的路。 　　1.树立理想，追寻明亮那方 　　人们常说：理想是航标灯，指引着前进的方向。不错，这是个老生常谈的话题。但是，理想之于每一个特级教师成长的重要作用都是毋庸置疑的。正是因为他们树立了“做个好教师”的理想，为之执著追求，锲而不舍，才终成大器。 　　“做一名让学生喜欢，让家长放心的教师，是我毕生的追求。我为自己钟情的课堂，为自己挚爱的学生，为自己选择的事业，一直孜孜不倦地探索，倾洒我的汗水和心血。”这是王兰老师的肺腑之言。 　　其实，这也是很多老师——斯霞、李吉林、邱学华、华应龙、薛法根、孙双金、施建平、施延霞……质朴无华的教育理想。他们都像王老师那样，自始至终把“做个好教师”作为自己毕生追求的目标，全身心投入，无止境追求。他们用行动告诉我们：树立“当一个好教师”的本真理想，追寻明亮那方，是推动他们专业个性化发展的强劲动力。 　　2.理性自觉，追寻“回家”之路 　　综观特级教师们的成长历程，还有一个特质值得重视。那就是拥有理性自觉，不断思考，不断探寻“回家”之路，才使他们拥有了专业自由，发展了专业个性。 　　张兴华老师师范毕业前就一直思考这样的问题：“‘儿童心理’是什么呢？儿童有怎样的心理特点？教学怎样顺应儿童的心理特点就成功了？”祝禧站在语言和文学的文化背景下，一直追问“让儿童终身受益的东西是什么”；邱学华的“尝试教学法”探究之旅，正是基于对“为什么教师教得辛苦而得不到理想效果？能不能找到使所有学生都能学好的理想方法”等一系列问题的追问和求解中，展开理论与实践的双向同构的。为了每天的教学“不重复昨天的故事”，闫勤老师不停地追问自己：“能不能有自己的特点？我的创新在哪里？”…… 　　每一位老师都有自己不断追寻的求解之路，这是一种理性自觉，渗透在他们平凡的日常教育教学活动之中。仔细揣摩他们所追寻的问题，几乎都指向紧密关联的两个方面：儿童与学科。首先，他们“眼中有人”，追问的核心理念都指向“儿童”这一核心要素，思考如何促进儿童的发展是他们的根本立场。其次，他们“脚下有路”，从自己的学科本位出发，他们追寻学科与儿童发展的本质关联。他们孜孜探寻如何通过学科教学给儿童以完整的童年，他们深深思考如何引领学生在学科学习中找回生命的原初体验，他们苦苦追寻如何让儿童在学科学习中自主走向明天的幸福…… 　　正是这样的理性自觉，促使他们思考追寻教育教学的本真，也正是这样寻找“回家”之路，为他们形成教学主张奠定了深厚的基础。他们的执著追寻根植于“本土”。 　　二、密钥二——善珍“重” 　　心有追求的人，无论身处怎样的发展境遇，都会向着目标，发奋努力。在这过程中，