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《孔繁森》教学论文 扎实以校为本促“课改”埋头苦干落实常规创“特色” 当新一轮课程改革如春风吹遍大地时候，我校作为新洲区首批课改实验学校，站在时代的前沿，坚持以校为本，积极推进新课程，在全校掀起了一阵轰轰烈烈的课程改革。短短的一年时间，新课程的理念已深入每一位教师的心间，已深入到教师的平时的教学常规。特色的教学方法和特色的评价标准已贯穿到教师平常的课堂教学。 如何在学校的教学过程中贯彻新课程的理念，是完全照搬照抄第一轮课改实验学校的作法，还是结合学校实际，以校为本，推广新课程理念，学校还是经过认真思考的。在经过认真思索，反复论证的基础上，学校决定扎扎实实地以校为本，以此作为新一轮课程改革的突破口。 基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新课程体系。课改实验和推进，不仅仅是对国家制定的课改方案的执行和验证，更是全体在校干部和教师在工作中进行实际探索、创造和建设的教育改革实践过程。而以校为本的研究则是指以学校为研究主阵地，以学校教师为研究主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学生发展，教师专业化水平提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。这一制度旨在使学校具备研究能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，成为真正意义上的学习化组织，从而促进学校的发展。 一、构建新的办学理念 我校的办学理念是“基于多维发展教育理念”，提出以下三句话： 　　学校是您创造的乐园 　　教师是您共同发展的伙伴 　　同学们是美好未来的主人 这三句话从学校、教师、学生三个维度，阐明了我校的教育理念，较为科学且严密地理顺了学校、教师、学生者间的共同发展间的关系，即：学校是教师与学生才能与个性得以展示的平台。教师是学校品位提升，学生发展的忠实伙伴；学生是幸福生活和美好人生的开创者和主人。这种系统性的阐述，既符合了社会发展的要求，符合教育身发展的规律，更强调了人的核心地位。确立了社会、学校、教师的发展是学生的持续发展的客观必要条件。不仅如此，“基于多维发展的教育理念”还应从微观上关注着学校、教师个体、学生个体，生成发展多维状况。即关注学校、教师个体、学生个体、生成发展每一个系统中的每一个环节，如：学校的文化、民主氛围、软、硬设施，资金等，教师的身心健康，知识结构，教育理念与技术，学生的身心发展，个性，创新意识与实践能力，即，知识技能，过程与方法，情感态度与价值观等。应该说“基于多维发展教育理念”是一种先进的教育理念的粗放型 和集约型的协同办学理念的体现。 二、建立以校本研究为中心的管理体制 新课程呼唤学校管理的变革，它是新课程实施的需要，是学校发展的需要，是教师专业发展以及学生发展的需要。学校着眼于以人为本，着眼于学校的生存发展，着眼于教师、学生发展的宗旨，积极推进新的管理体制。打破了传统的各自为政的局面，强化了部门之间的整合，过去铁板一块，僵化的“官本”管理体制向以人为本的人性化管理转变，由德育工作和教学工作分割式管理向整合式管理转变。 为了使以校为本的研究真正落实，学校在开学前就确立了每周一例会上课改专题研究时间，利用半个小时甚至更长时间，对上周课改工作进行总结，对本周课改实验工作进行具体布置。确立了学校以教务处为核心的课改地位，以教研组为重要基地的制度，实施聘任制选拔了一大批年轻有为的青年教师担任教研组长。建立了多级培训管理制度，创造机会为教师们提供学习机会。学校明确规定，资金再困难，也不能在这块上打缺口，一年来，学校用于培训学习上的资金就已突破二万元。创建了新的教师评价管理制度，着眼于课堂教学管理，从一切有利于新课程的实施的角度对教师进行激励，改变了以往的唯分数论。 经过近一年的实践，成效是明显的。为迎接区运会团体操的排练，全校教师人人上阵。一年级的课改，政教、后勤全力以赴支持。学校工作简报，使教师们对全校工作一目了然。正如大多数教师们说的，一年来，我们很累，但我们很快乐！ 三、构建高效的培训机制 新课程理念的贯彻落实决非一朝一夕之事。传统的教学观念在一定程度上还约束着教师们的思维。为了使学校的课程改革能迅速步入正轨，在今年一年级（即课改年级）的教师配备上，我们打破常规，选任了一大批刚出茅庐的年轻教师担任。她们脑子新，观念新，特灵活，她们占到一年级教师人数的百分之九十以上。 学校对课改年级的教师培训采取多途径有效的培训体制。选送部分教师到省、市参加骨干培训，全体一年级教师到区参加新课程培训，再在校内实施校本培训。利用暑期集训时间在校内参加培训。对其他年级，其他学科的教师，我们也采取滚动发展的方式进行培训。 为了使校本培训真正落到实处，我们制定了分层滚动式的培训学习制度，从多维度使全校教师受到新课程理念的冲击：一、开学初，开展了以年级、