思想政治教育人文价值的生成根据解读.pdfVIP

高等农业教育，2015—1，1：32—34 HigherAgriculturalEducation，2015—1，1：32—34 DOI：10．13839~．cnki．hae．2015．01．007 思想政治教育人文价值的生成根据解读 ％ (华南理工大学，广东 广州510641) 摘要：思想政治教育人文价值的产生与思想政治教育的发生发展并不同步，而是有一个生成过 程。从本体论、认识论 、实践论即分别从思想政治教育产生的动因及发展 的历史、从认识价值 的方式、从思想政治教育的功能及起效方式等三个角度来考察思想政治教育人文价值的生成 根据 ，有利于深化对思想政治教育人文价值的认识，进而全面把握思想政治教育的本质 。 关键词 ：思想政治教育；人文价值；生成根据 ；本体论根据 ；认识论根据 ；实践论根据 中图分类号：G641 文献标识码 ：A 文章编号 ：1002—1981【2015)01-0032-03 原始社会中后期萌芽并于阶级社会正式产生的 实践活动，还能够发挥 自觉能动性进行精神生产实践 思想政治教育时至今 日仍以丰富多样的形式广泛存 活动。思想政治教育即是人 自觉能动性的表现，是人 在于人类社会中，渗透于个体的生活中。循着思想政 的精神生产实践活动 。人的任何实践都无一例外地 治教育的发生发展过程 ，可以确定地说，思想政治教 具有 目的性，思想政治教育也不例外。人发明、创造 育满足了人的生存与发展需要，尤其是精神 (生活) 了思想政治教育，就是为了实现一定的目的——满足 需要 ，即其创造了人文价值，但同时也必须承认，其人 人的主体需要 。 文价值的产生与思想政治教育的发生发展并不同步， 从共时态的思想政治教育来看，不同社会群体 而是有一个生成过程。 “价值源于客体，决定于主 由于 自身性质、发展水平、完善程度、群体成员的素质 体，形成和实现于社会实践过程中。”_l因而，我们可 等多方面的差异，思想政治教育对主体需要的满足程 以从本体论、认识论、实践论三个角度分析思想政治 度、满足的侧重点或主导方面存在差异。一般地说， 教育人文价值的生成根据。这有助于更深刻地理解 在社会共同体与社会集团、社会共同体与其成员、社 思想政治教育人文价值，更全面地认识思想政治教育 会集 团与其成员之间发生的思想政治教育活动中，既 价值，从而更好地把握思想政治教育本质。 存在前者对后者需要的满足，也存在后者对前者需要 一 、 思想政治教育人文价值生成的本体论根据 的满足，当然得到满足的主体需要的性质和内容是有 所谓本体论根据是指从本原的意义上也即从思 差别的。如国家 (社会共同体)实施思想政治教育是 想政治教育产生发展的动因及历史来考察思想政治 为了满足 自身的统治需要或以意识形态教育实现社 教育人文价值的生成。马克思主义认为，人与动物通 会控制的需要，而社会成员得到满足的是受教育需 过消极适应 自然的本能活动来维持生存不同，“人类 要、政治化需要、适应社会的需要等。 的特性恰恰就是 自由的自觉的活动”_2J。此 自由自 从历时态的思想政治教育来看，在人类社会发展 觉活动即是人类的实践。人不仅能制造并运用工具 的不同社会形态或同一社会形态的不同时期，思想政 积极改造 自然来维持 自身生存——即进行物质生产 治教育对主体需要的满足程度、满足的侧重点或主导 基金项目：专教项育部资人金资助社会项科目学研究青年基金项目：思想政治教育的人文本性研究(11YJC710025)；中央高校基本科研业务费 ：思想政治教育的人文价值研究(2013XMS14)。 收稿 日期 ：2014—09—26 作者简介：李岩(1976一)，女，满族，思想政治学院，讲师 ，法学博士。研究方向：思想政治教育理论与方法，人文思想政治教育。 ● 德育研究 ETHICALEDUCATIONRESEARCH 总283期 李 岩 思想政治教育人文价值的生成根据解读 ·33· 方面也有所不同。思想政治教育作为一种社会交往 性与人建立起价值关系