§1.2.1 声音的特征.docVIP

课题：§1.2.1 声音的特征 复备 主备人：陈德杰 教学目标： 1、知道声音的三个特征。 2、了解音调与频率，响度与振幅的关系。 3、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 教学重点： 知道声音的三个特征，了解音调与频率，响度与振幅的关系。通过演示实验和学生的探究性活动，使学生掌握声音的三要素及其影响因素． 教学难点： 声现象的知识内容比较抽象．通过具体的实验帮助学生建立感性认识，通过媒体演示建立相关的物理模型． 教具准备： 多媒体电脑 收录机（配磁带） 鼓 钢尺 梳子 塑料片 发音齿轮 二胡 橡皮筋 碰铃 横笛 竖笛 。 教学过程： （一）、引入新课 演示实验： 1）、用收录机播放一首歌曲，你离它远近不同。 2）、用收录机分别播放女高音和男低音所唱的同一首歌曲。 3）、你模仿一歌星唱歌且很象。 教师提问： 1）、声音的区别在何处？ 学生比较听到的声音。声音的大小不同。 2）、声音的高低不同。 3）、声音的音色不同。 你觉得很茫然吧，现在我们就来探究这些问题。 （二）、新授 （板书） 一、声音的特性： 发声器在振动发声时，振动的情况是不同的，发出的声音也有所不同。 演示实验： 将钢尺的一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用大小的不同的力拨动 ，使其振动发声，比较所听到的声音。 教师提问： 1）、听到的声音有何不同之处？ 2）、发声强（响）的时候，用的力大还是小？ 3）、在其振动过程中有何特点？ 学生口答：声音的响亮程度、强度……不同 学生口答：用力大尺发出的声音响，用力小尺发出的声音小。 学生口答：用力大，尺上下振动的幅度比较大，尺发出的声音响。 （一）、声音的强弱 1、响度：声音的强弱。 2、振幅：振动的幅度。 教师提问： 怎样可使鼓发出的声音响一些？ 学生猜想，并用实践操作进行验证。 学生回答：用力大、用大鼓、用大鼓槌、振动幅度大…… 教师引导分析： 不论何种发声器，若无振动，则不能发声，所以，发声器发出声音的强弱应与振动有关。 教师提问： 1）、用力大小、鼓槌大小等因素对鼓面的振动有何影响？ 2）、 声音的强弱不同与什么因素有关？ 学生回答：使鼓面振动的幅度不同。用力大，振幅大…… 学生回答：声音的响度与声源振动的幅度有关。振幅越大，响度…… 教师总结： 3、声音的响度与声源振动的幅度有关。发声器的振幅越大，响度越大。 演示实验： 1）、将收录机放在距学生不同距离处，播放同样的声音。 2）、将收录机放在距学生一定距离处，第一次，直接对学生播放，第二次，在其前面放一纸喇叭，对学生播放同样的声音。 教师提问： 声音的响度还与那些因素有关？学生观察梳子齿和纸片的振动快慢，并比较听到的声音。 学生回答：振动快慢不同、粗齿的振动慢、小齿的振动快 …… 学生回答：细齿的声音细、尖、高；小齿轮的声音高…… 教师补充说明： 4影响响度的其他因素： 与发声器的距离、声音的分散程度。 演示实验： 1）、将硬纸片以同样得力量和速度划过疏密程度不同的梳子。 2）、用同一张硬塑料片分别接齿轮数目不同的旋转发音齿轮。 教师提问： 1）、不同的梳子齿和齿轮片在振动过程中的快慢有何不同？ 2）、声音的高低有何不同？ 学生观察梳子齿和纸片的振动快慢，并比较听到的声音。 学生回答：振动快慢不同、粗齿的振动慢、小齿的振动快 …… 学生回答：细齿的声音细、尖、高；小齿轮的声音高…… 教师补充说明： 声音在这方面的不同，反映了声音的第二要素。 平时老师叫我们读书时，声音高点，是怎么回事？ 其实是叫我们声音大些。 （二）、声音的高低 1、音调：声音的高低。 2、频率：声源每秒振动的次数。 单位：赫（兹）---HZ 这里可以让全班同学齐唱歌星韩红的《青藏高原》，到最后一句学生声音再大也唱不上去，说明声音除了响度外，还有一个特征即音调。 演示实验： 改变二胡弦的松紧，演奏同一首曲子，比较歌曲的调子有何不同。 教师提问： 1）、弦松的时候调子高，还是弦紧的时候调子高？ 2）、弦松的时候振动快，还是弦紧的时候振动快？ 学生回答：弦紧的时候调子高。 学生回答两种答案的都有 学生实践： 用同样大小的力量拨动松紧程度的橡皮筋，学生观察橡皮筋的振动快慢。 学生根据实践活动中的现象，比较橡皮筋振动的快慢，并回答音调和频率之间的关系教师说明： 发声器振动快慢的不同，发出声音的音调是不同的：有时高，有时低。 声音的音调与声源振动的频率有关。发声器振动的频率越高，音调越高。 教师补充说明： 在物理学中，音调与响度有严格的区分，分别用高低与大小来形容，而在日常中没有严格区分，甚至有时两者混在一起 教师提问： 你区分乐器或说话人的依据是什么？ 学生回答：乐