英语专业与非专业学生英语写作问题对比研究.docVIP

英语专业与非专业学生英语写作问题对比研究 　　摘 要： 英语写作是英语学习和教学的薄弱环节，不少学生和老师长期受其困扰。本文以广东某本科院校的大二学生为对象，通过访谈法，对比探究英语专业与非英语专业学生英语写作问题。结果显示，英语专业学生与非英语专业学生在动机情感、构思、谋篇布局、词汇、语法、英汉差异、写作策略与技巧等方面既有相似之处，又有不同之处。本文尝试对相关问题进行归因并提出解决方案。 　　关键词： 英语专业 非英语专业 英语写作问题 对比研究 　　一、研究背景 　　英语是一种国际语言，许多国际场合都以英语为沟通媒介。在全球化影响下，中国对具备英语沟通能力的人才需求逐渐增加。目前在国内，全日制普通高校普遍把英语作为必修课，可见国内对英语教育的重视程度。英语写作是英语学习的核心技能之一，然而长期以来，英语写作是英语学习和教学的难点，提高大学生英语写作水平任重而道远。 　　当下，不少专家学者针对大学生英语写作的教学，在情感动机，认知和策略，文化或思维模式，语篇衔接等方面进行了探讨研究。但是，针对英语专业和非专业学生英语写作问题的对比探究比较少。因此，笔者针对二者英语写作的动机与情感、构思、词汇、语法、修辞手法、英汉差异、写作策略与技巧等方面进行对比探究，以发现其中存在的问题并提出解决方案。 　　二、研究设计 　　（一）研究问题 　　笔者探讨的问题：1.英语专业与非专业学生在英语写作方面分别存在哪些问题？两者有何异同？2.造成这些问题的原因有哪些？3.解决这些问题的方法有哪些？ 　　（二）研究方法 　　笔者采用访谈法收集信息。本次访谈共分为三部分。第一部分是向受访者简要说明本访谈的研究目的；第二部分是邀请受访者现场按要求写命题作文，以此了解学生的具体写作情况；第三部分是通过受访者回答具体访谈问题，以此了解学生在英语写作动机情感、构思、谋篇布局、词汇、语法、英汉差异、写作策略与技巧等方面的问题。 　　来自广东某本科院校的两名大学生受邀参加本次访谈。该校在广东省为二本院校，生源质量在广东各高校处于中间水平。出于数据收集的方便性，最终确定两位大二年级学生为受访对象，其中一位是英语专业的学生（以下简称“E”），另一位是思想政治教育专业的学生（以下简称“N”），两人的英语成绩在班上均为中等（根据其英语期末考试成绩排名而得出）。笔者对受访者各进行长约50分钟的访谈，得到受访者同意，对采访全程录音后将录音转为文字进行分析。 　　在访谈过程中，两位受访者被邀请现场撰写一篇命题作文。考虑到英语专业与非专业学生的英语基础不同，大学接受英语教育的课程也有区别，因此，分别根据英语专业四级考试（TEM-4）和大学英语四级考试（CET-4）的写作要求，安排E在35分钟完成一篇200字的题为“Academic Dishonesty on Campus”的命题作文，N在30分钟内写一篇题为“Due Attention Should Be Given to Spelling”的命题作文。作文要求事先列在纸上，写作过程中，两人均不允许查字典或他工具。 　　三、研究结果 　　（一）写作动机与情感问题 　　当被问到是否喜欢英语写作时，E表示：“其实我还挺喜欢英语写作的。因为在我写作的时候可以把自己的想法、看法写进去；自己口头说不出的但是在作文里可以写出来。所以我挺喜欢写作的。”而N则直接回答“不喜欢”，她认为：“写作需要的时间比较长，而且需要从不同的书籍上学习知识，还要应用到写作当中，花的时间会比较长，所以不喜欢。” 　　两位受访者对写作的情感态度也影响其写作频率。E表示曾有坚持每周写一篇英语作文的习惯，但后来因为各种原因，这个频率降至每月一篇。而N则不好意思地坦承没有主动写英语作文的习惯，除非老师布置作业，或者是考试需要。 　　据观察，在现场写作过程中，E全程表现平静，但在随后的访谈中表示，她在写作中，当不知道如何表达的时候会感到焦虑；而N在写第二段的时候，则出现频繁的停顿，表现得有点烦躁，时不时抓一下头发，并且在随后的访谈中解释为“想不到写什么而感到紧张”。 　　（二）写作构思问题 　　1.总体构思 　　对于写作总体构思，两位受访者均表示没有困难。本次访谈的作文题依照相应考试的作文要求设计，针对每部分写作的功能要求和针对具体写作内容的提示，她们也表示，这种现场作文的题目要求，以及类似专业四级英语考试和大学英语四级考试的写作题目要求，有助于她们进行写作构思，在英语写作总体安排上不会出现重大偏差。 　　2.具体内容构思 　　访谈中的两篇现场作文都是议论文。在写作论证方面，E的作文要求在第二部分用恰当的例子或者细节论证观点，但是E的论证稍逊色。例如，她的观点为“Academic dishonesty is harmful t