元认知与英语专业四级词汇教学初探.pdfVIP

第 28卷第2期 总第 144期 湖 北 函授 大 学 学 报 Vo1．28．NO．2(Gen．NO．144) 2015年 1月 (下) JournalofHUBEICorrespondenceUniversity Jan．(1asthalf)2015 元认知与英语专业 四级词汇教学初探 张 帆 (大连理工大学城市学院，辽宁大连 116600) [摘 要]元认知作为一种对学习本身的认知和控制能从根本上帮助学习者监管自已的认知活动，英语专业四级 考试的重要环节就是词汇的准备。但是学生们除了简单的机械性重复很难有更好的办法。因此元认知与英语专业四 级词汇的结合就为大学英语专业的学生提供了很好的学习方法，更能帮助学生通过英语专业的四级考试。 [关键词】元认知；监控；体验；策略 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号】1671—5918(2015)02—0159—02 doi：10．3969／j．issn．1671—5918．2015．02—080 [本刊网址]http：／／www．hbxb．net 一 、 元认知知识 这三个环节是和学习的进程同步进行的。 (一)元认知概念 1．在认知活动开始前，决定认知目标、制订计划 ，提前想象 元认知是美国心理学家弗拉维尔 (J．H．Flavel1)于上世纪 出各种的可能的解决办法，并对于有效性进行预估。 70年代提出来的，根据弗拉维尔的观点，元认识就是对认知的 2．在认知活动的过程中，根据认知的进行效果 ，找出认知 认知。具体地说，是关于个人 自己认知过程的知识和调节这些 偏差并进行调整或修正 目标。 过程的能力 ：对思维和学习活动的知识的控制。这一新的概念 3．在认知活动结束时，评价认知结果，一旦发现问题就采 在教学实践中的使用表明如果学习者能够具有较高的元认知 取相应的补救措施，并对 自己的认知策略不恰当的地方进行 水平 ，那么他们的学习效率会得到较高的提升。1981年他对这 调整。 个概念作了更简练的概括：“反映或调节认知活动的任一方面 二、元认知与英语专业四级词汇教学的结合 的知识或认知活动”。 (一)英语专业四级词汇的重要性 综上 ，元认知是一个静态和动态的结合过程。一是有关认 英语专业四级考试在二年级的第二学期进行 ，相对难度较 知的知识，二是对认知的调节。一方面，元认知是一个知识实 大，要求的较全面，对于听、读、写、译都提出了较高的要求，这 体，它包含关于静态的认知能力、动态的认知活动等方面的知 些都是建立在词汇熟练掌握的前提下。大一新生入学的词汇 识；另一方面，元认知也是一种过程，即对 当前认知活动的意识 量在 3500左右，英语专业四级的词汇量要求是8000左右。这 过程、调节过程。所以，作为对于认知的认知，元认知被认为是 个巨大的差距很多学生觉得在 3个学期完成有较大的难度。 认知的核心。 因此就需要有好的方法进行指导。 (二)元认知的内容 (二)元认知的训练原则 元认知内容包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。 元认知属于复杂的高层次能力，到 目前为止还没有确定的 元认知知识指的是对学习过程产生各种影响的知识，主要 教学原则。Gredler(1997)的元认知策略原则——训练的必要 有三部分的内容 ： 条件、分析任务 目的条件、自我监控和评价，这三条可以应用到 1．有关于个人作为学习者的知识。比如学习者的个性化 词汇的