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教字研究 高师舞蹈专业分类教学模式初探 蔡雅慧湖南艺术职业学院 摘要：扩招带来的就业难题使高等师范院校舞蹈专业人才培养模式中存在的问题进一步放大。现状让我们不得不去探索一种能更好的整 合综合大学丰富教学资源，面向不同层次学生。直接与就业挂钩的教学模式。而目前的分类教学模式，为高师舞蹈专业的人才培养提供了一 种新的的思路。 关键词：分类教学；教学资源；就业方向；选课导师 ● 近两年，高等师范院校舞蹈专业学生就业问题变得越来越严 责任。但是开设一个新的专业方向并不是一件容易的事情。而且． 峻，不可否认，全面扩招和社会经济状况给整个就业环境带来了巨 能开设的专业十分有限，对于目前在校的没有机会改换新专业方向 大的影响，但高师舞蹈专业学生自身存在的问题也正是在这样的环 的学生也受益不大。 境中得到了放大。当我们的学生在就业竞争中遭遇专业素质不强、 总的说来．大环境的发展趋势和自身出现的问题都要求高师舞 文化底蕴不高、综合能力不够，各方面都没有突出优势的尴尬时， 蹈专业进行一定的教学改革。从而构建一种新的教学模式。 我们的学校教育是否应该做点什么。我们是否应该反思，这样的现 状究竟是什么原因导致的? =、高师舞蹈专业分类教学模式的基本构想 在淡分类教学之前，应先确立一个基本的观念。即我们的高师 一、高师舞蹈专业教学中存在的主要问题 舞蹈要培养的是能从事群众舞蹈教育、中小学舞蹈教育、舞蹈市场 高师舞蹈教育专业从开办至今不过短短十几年．课程设置、 策划、舞蹈理论研究的综合舞蹈二亡作者。只有确立了我们要培养什 包括师资都还没有形成自己的一套完整体系，也还缺乏充分的理论 么样的人。即我们的教学目标，才能设计出相应的教学模式。分类 和经验支持，一切都在摸索进行中。照搬专业院校的培养模式自然 教学模式在这里主要指的是专业上根据学生基础分层教学以及根据 是不可取的，因为高师舞蹈专业学生的培养和专业院校舞蹈专业学 社会需求分就业方向教学。 生的培养无论从目标还是方法上来说都不太一样。追溯到上个世纪 1．开设小组课实现分层教学： 50年代．舞蹈艺术的发展和文艺团体的增加使得舞蹈专业人才非常 分层教学是将基础参差不齐的学生分成高、中、低三个小组， 的稀缺。在那样的背景下，专业院校应运而生．为国家培养了一大 在保证正常课时的同时，选每周六日或者是晚上的一节课开设小组 批具备专业素质的演员、教师以及编导。而到了现在，尤其是在地 课，由教师针对小组的基础做出专业上的要求，教授々业基础课。 方，专业团体已经在逐步的萎缩，对专业人才的需求也在减少。相 专业上的分层教学，可能已经不是初创的提法了．，在很多专 比之下，经济建设所带来的整个社会对文化艺术的需求，使得面向 业中专以及高等院校。都实行了以分班为分层形式的教学。而在高 大众和中小学的复合型人才有了用武之地。高师舞蹈专业也就承担 师，由于招生人数比起专业院校来说要少很多，分班基本足不町能 起了培养这部分人才的重任。这种从对专业人才的紧缺向复合型人 的，所以只能以生源结构为依据．按基础分小组教学。 才需求的转变，也就要求我们的舞蹈师范生培养模式作出一定的调 小组课的目的是给学生设立一个对应的标准，促进学生在平时 整。 的专业课中对自己严要求，积极主动地学习，使每个层次的学生都 高师的舞蹈专业要培养出高、精、尖的舞蹈家肯定是不现实 有所进步。同时让学生掌握舞蹈的基本技能和知识，使之具备作为 的，过分的强调专业课势必让学生过于专业化。以综合的大学环境 一名舞蹈工作者所应有的基本索质。对于基础的知识应重在深入理 为依托的高师舞蹈系，应对丰富的教学资源加以利用。过于专业化 解．以便于深入浅出的实际教学。因材施教，以达到教学资源的最 无形中也是对这一资源的一种浪费。当然，这一问题的很难在短时 优化。 间内得到根本解决。因为．高师舞蹈专业目前的教师主要以北京舞