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高中音乐中的创造性教学· 河北省肥乡县第一中学 毕慕科 摘要：一堂成功的音乐课，对学生具有情感熏陶的魅力。为了让音乐副科成为素质教育实施的前沿学科，我的具体做法是：1．激发学生学习音乐的兴 趣；2．在教学中．师生互动，挖掘音乐苗子，使之报考音乐专业；3．用心辅导，辅助成材。 关键词：高中音乐情感熏陶声乐视唱练耳 受“应试教育”的影响，人们习惯把中学学科的语、数、英外，理化政史地 甚至8小节的练气息、连贯、流动等这些方面的练声曲。如：i767651654 等称为“主科”，而把非升学学科的音体美劳等称为“副科”。因为“副科”家长 543432321}217l yihihiyahahayihihiyahaha yihikiyahaha yi— him 不重视，学生不乐意学，教师不愿意教，觉得没有什么意思，也没有什么作 ya等，要求学生用“哈气”和“哭腔”流动气息的感觉练习。(以上几点我 为。作为年轻的音乐教师，我通过自身的努力，投入到课改浪潮的怀抱并树 是从学生的实际情况结合几个老师的方法总结出来比较有效的方法。)最后 立坚定不移的改革信念，使音乐科具有主科的同等地位。在高一年级使学生 多唱些简单的意大利艺术歌曲对咬字发音有不错的效果。 盼望上音乐课，高二鼓励音乐苗子学音乐术科，高三报考音乐，让音乐副科 我认为高考音乐，除声乐之外，必须在乐理和视唱练耳上有所突破。乐理是 成为素质教育实施的前沿学科，我的具体做法是： 纯粹在掌握方法后反复练习巩固的，没有任何运气可言，况且考试的范围基 一、激发学生学习音乐的兴趣 本不变，教师在教会学生最直接简单的方法后不能忽略的是对学生做练习 我改变了传统的教学方法，即上音乐课不仅仅是听音乐，而是根据不同 的监督。这两年我自己出的试卷有t4套，偶尔也会和其他学校交换些， 的课型，运用不同的讲授方法，对高一高：-的音乐选修大课，充分备好课，从 开始是一个月测～次，慢慢是两周一次，确保在他们参加考试之前把往年乐 调动学生的兴趣入手，关注学生的愉快发展。让学生变被动学习音乐为主动 理试卷都完成和掌握了。 学习音乐，让他们真正地理解音乐、享受音乐。例如上欣赏课，新课标第二单 关于视口昌练耳，我采取了我大学老师的方法，因为这班学生都没有从小 元的世界音乐——器乐篇，我先让学生了解世界音乐的历史和文化，播放教 就学钢琴、乐器的，对音准的概念不准确，都是首调的感觉，有些甚至足模糊 学光碟让学生听音乐的同时，我又结合“洪恩”软件，介绍各种乐器，以及它 不准确的，所以首先是培养他们对音准的概念。针对考试的范围，我们练习 们的音色特点，使学生有更大的想象音乐的空问。又如新课标第三单元的时 的范围是从g到f2，开始练的是虽基础的模迸音阶(2度)模进，慢慢过度到 代变迁中的音乐——光明行，我先介绍了旧中国的历史背景，结合教材片 3度4度……8度，老师有相应固定的练习曲，要求学生能熟练正确地可以 段，分析这几首音乐的作者的意图，作品优点，激发学生的爱国情感，最后教 背唱出来，视口昌是简单没有16分音符的曲子(有符点和切分节奏型)，节奏 唱《铁蹄下的歌女》，教会学生读谱等简单的乐理知识……我运用适合学生 和旋律是简单的2／4拍四小节的练习，这时候可以加入不含变化音的单音 的教学方法，灵活多变的教学手段和教学模式，使音乐课很容易被学生接受 昕写，音组听写，(这过程大概需要3个月)。练习曲要求学生自觉练习，不定 和喜欢。所以，在上音乐课时，同学们已在健康愉悦的心态中，不知不觉地学 期抽查，接着加入另一个练习——同音高关系的音组练习，反复练习一段时 会了唱歌，学到了乐理知识，还有“悟道”做人。 间后你会发现他们对升降音不存在畏惧了，慢慢地对简单的单音、音组中出 二、在教学中，师生互动，挖掘音乐苗子，使之报考音乐专业 现的个别升降音有了感性或理性的认识。也为他们接下来要学习的和声音 在音乐教学中，我掘弃应试教育一味地走形式的方法。淡化教学活动中 程、和