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高校舞蹈教学改革探微 马晓磊 (集宁师范学院音乐系 内蒙-a--g兰察布012000) 摘要：社会的发展，人类的进步离不开变革，离不开创新。21-世-据课题内容和项目不同适当调整，采取自愿结合、优势互补、分 界需要全面发展的人才，而培养全面发展的人才离不开教育。走向素 工协作的原则进行。依据实际选题，每小组要制订出研究方案， 质教育是教育发展的必然。因此，我们要在舞蹈教学中，不断改革舞 它包括：研究的目的、意义、主要问题、步骤、程序和预期效果 蹈教学模式，提高学生素质。 等。研究方案确定后，可以与教师进行交流，必要时可请老师出 关键词：舞蹈教学；高校；改革 面协调关系。根据研究方案及相应的分工，学生可通过查资料、 问卷、座谈、实战演练等各种方式和方法来收集信息，并及时交 舞蹈教育作为教师教育的一个重要组成部分，首先要对教育 流、探讨，以便调整研究计划和二作分工。资料收集完成之后， 对象——人，即教学的主体——学生，进行舞蹈基础理论与技能 研究小组就要将收集到的信息及时加工处理，去粗存精，并在此 技巧的教育，使学生庄认知过程中积累有意义的舞蹈经验储各， 基础上进一发归纳和总结，概括出课题的结论或提出建议。 使之成为个人发展必备信息的一部分，便于今后的搜索、运用和 五、成果宸示 二次加工。其次，在建构以整合和关联为主要学习形态的学习过 对学生通过自身的努力探究而得到的成果，要选出一部分在 程中，为舞蹈思想的创新、舞蹈学习、舞蹈教学乃至其他学术或 适当时机予以展示(主要是新学到的舞蹈动作和创编方法等)。对 实践的创新奠定基础。同时，要将舞蹈学科学习的经验与其他经 以理论研究为主的研究成果，教师可通过班会、小型论文报告会 验融会之后，以多样化的整合方式皇现，学会关注与确认多元文 的方式进行展示，也可以调查报告及多媒体方式等展示，形式不 化，培养学生触类旁通的优秀思维品质。我们认为，高校舞蹈理 拘一格，完全由学生自行确定，这时教师尽可能减少干预。对以 论的教学理念及定位应具体表现在以下几个方面。 技术研究为主的课题，教师可通过组织小型比赛、舞台展示等方 一、教学方法的改革——量化管理 式进行，对学生的成果，教师应尽可能地予以肯定，以使学生在 以往的舞蹈教学过程中，采取什么教学方法往往是由任课教 经历了多方面的探索之后能够看到自己阶段性的成果，从而进一 师根据个人的理解和经验决定的。由于各任课教师的认知水平及 步激发起他们的自信心，使新一轮的探究有了更强的驱动力。 教学经验不同，采取的教学方法也不相同，因此，教学效果的差 六、教学中理论与实践并重，培养“文武双全”的舞蹈教育 别很大。为确保教学效果的差别最小化，高校应实行教学方法量 人才 化管理。所谓教学方法量化管理，是指将每一门课的教学过程具 教学过程中，只授予学生高超的技艺，不重视提高学生的 体量化；将每一个动作的教学过程、教学方法、规格规范具体量 综合素质与理论知识的培养，就不可能造就出优秀的舞蹈教育人 化；使每一个教师都能按照统一、科学、规范的方式方法进行教 才。另外，舞蹈是一门形体艺术，实践性很强，只有好的说教不 学。从某种意义上说，这才是教育公平原则的真正体现。 可能培养出名符其实的舞蹈人才。所以在舞蹈教学中要理论与实 ’ 二、开展舞蹈艺术作品鉴赏 践并重，有针对性地使学生全面掌握舞蹈理论知识与舞蹈技能。 面对高校院校学生来说，其在欣赏舞蹈艺术时很容易被舞蹈 高等师范艺术院校是为社会培养类教师的基地，学生走向社会 所蕴涵的情感而感染，让自己能够渐渐地融入作品的情境之中， 后，多数走上了教师岗位，在教学中起着主导作用。下一代舞蹈 进而能够充分感悟舞蹈的外在美与内在美。在教学中，教师通过 人才培养的成功与否，从某种程度上讲，就取决于这些学生在走 指导学生对舞蹈进行分类(主要是风格和内涵)，掌握舞蹈艺 向社会前学到了什么?学到了多