高等职业院校实用语文课行动导向式情境教学整体设计.pdfVIP

第20lo#-$11期 商业经济 No．11，2010 SHANGYE TotalNo。361 (总第361期) JINGJI ●m．．．．．．．．．．．．．．．．．。．．．．．．．．．．．．．．．．．，．．．．．．．．．．．．，．．．．．．．．．．，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．————，．．，————．——————I—————————————— 【文章编号】1009-6043(2010)11-0117-01 高等职业院校实用语文课 行动导向式情境教学整体设计 邱玉民 (黑龙江旅游职业技术学院．黑龙江哈尔滨150001) 【摘要】本着“与职业能力挂钩，为专业教学铺路，为就业御业奠基。为未来发展服务”的教学理念．主动探索高职语文 教学的新模式。改进课堂教学的方式、方法，采用情境模拟让学生进行多种角色体验，在体验中学习。在学习中提高，体现《实 用语文教学“以实为根，以用为本，学以致用，学有所得”盼宗旨，构建以任务驱动、项目导向的教学模式。融“教、学、做”于一 体。让学生成为求知认知的主体，变“听众”为“演员”，成为课堂真正的主角．实现文本内容内化为学生情操。书本知识转化为 学生能力的目标。 【关键词】情境模拟；角色体验；能力素质；整体设计 【中圈分类号】G720 【文献标识码】B 从小学到初中再到高中．语文课一直是学生学习生 力提升学生的语言文字能力(包括阅读、写作、口头表达) 活中的重要内容。学生进入到高等职业院校后，由基础 和知识技能，努力提高学生的分析能力、感悟能力、沟通 教育转向职业教育。学生的学习内容、学习方式等都发 能力，充分发挥文化基础课、文字工具课、人文教育课、知 生了重要变化。职业教育语文课教学如何更加贴近岗位 识技能课、语言艺术课的综合效应，真正起到启迪心智， 需求，切实增强学生的能力和素质，一直是同行们致力 陶冶情操，完善自我，养成创造性思维，培育职业素养的 探讨的课题。 基础性作用。 一、课程设置 二、教学内容 《实用语文》课在职业教学中。是一门基础课。作为最 根据高职高专人才培养人文察质和职业素养的要 具综合性、人文性．横向联系各学科能力最强的一门学 求，针对专业岗位群的需求．我根据学院的办学特色和专 科，它具有丰富的文化底蕴和人文内涵．与各专业学科构 业设置，在课程内容选择及教学要求上。遵循素质本位、 成了博与专、通与精的关系，是各个专业的基础和前提， 能力核心与服务专业的三原则，将语文知识、职业素养与 同各类专业知识和技能相互融合相互渗透。是一个密不 基本素质相融合。对文学鉴赏、应用文写作、演讲与口才 可分的有机整体。同时，对于文化素质教育来说，有着极 三部分内容进行了整合和模块划分，设计了本课程的六 为重要的学科价值和最为有效的教育手段，是适合各类 大学习情境。一是口才展示—竟聘词、主题演讲、辩论会 专业开设的一门公共基础人文素养课。根据《教育部关于 等；二是创作体验—广告、海报、课本剧表演等；三是活动 全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高 策划一庆典活动(邀请函、计划、主持词、欢迎词、欢送词、 [2006116号)精神，按照我们学院要求，笔者对学院酒店等答谢词、总结等)；四是来访接待～电话接待、现场接待、 专业开设的《实用语文》课进行了大胆的改革，在教学方 来访介绍、讲解词、采访、现场应答等；五是走出象牙塔一 式方法上进行了创新。