格式塔心理学与情境设计_环境设计课程教学探析_孙鸣春.pdfVIP

· 高教 2012 年3 期 教育教学探索 · Shaanxi Jiaoyu Gaojiao 格式塔心理学与情境设计 ——— 环境设计课程教学探析 孙鸣春 摘 要 在论述环境的作用中，德国著名格式塔心理学家考夫卡的论述有物理环境（视觉的）和心理环境（意识的）两 [ ] 种形态。 这两种环境在现实设计中分别起着视觉的和心理的相互沟通作用，当视觉的环境出现的同时，心理的感受也同时 出现。 目的：利用格式塔心理学中物理场及心理的概念，将其引入环境空间教学体系，使教学更具深刻的理性思辨过程。 方 法：通过对格式塔心理学典型实例的简要剖析，以笔者总结的视觉概念形态传达，分析及给予明确的诠释。 结果：分析表 明，格式塔心理学中对于心物场的阐述与环境空间的深入设计语言有内质的联系，这一联系，对于环境空间教学有着重大 意义。 结论：运用心理学知识、图形解析形态等综合手段，培养设计过程中的理性思辨能力是极具现实意义的研究。 关键词 格式塔心理学 物理场 心物场 界面 [ ] 近代设计的全方位发展，给人类在生产、生活、工作、愉悦方 下，意识的不同也导致环境的表现意义不同。研究这一课题，将 面带来很多的便利，但同时也提出了一些深度的思考：飞速的社 有着重大的学术意义。 会发展推动着人们需求欲望的提升，东西部若干城市处在发展 因此，我们用更好的层面去理解，感知一个更深层面的环 中的设计体系尚不够完善，以专业院校为研究基地的一线教学 境。曾经纷繁的和正在纷繁的视觉环境、生活环境、功能环境、社 团队，如何能博采古今，旁征博引地开发、寻找、利用相关或其他 会环境等，给了我们诸多的影响，但我们更深地理解一下，影响 学科的研究成果，为专业学院的一线教学提供充足的养分，使西 是客观的，其暗示才是更为准确的一种认知，其中暗示即是观察 部地区的环境空间设计体系不断地走向完善，不断地走向深入 者心理对环境的反映，随着时间续度的延长，我们发现能够留在 的研究环节，针对教学体系的综合建立、充实、完善都具有重要 记忆当中的是无形的情怀波动痕迹，其后才是被映射到的物体， 的意义。 这一过程我们也称为“环境质量”的产生过程。 环境现象 我们依据格式塔心理学的描述，可以明确地感受一个环 我们普遍认为视觉所能够传达的环境，或是表现出的场景， 境，空间所拥有的视觉存在价值，它帮助我们理解了很多不为语 是准确而且可信的，它通过我们的视觉，忠实地反映出所看到的 言而能够诠释清楚的许多环境、空间类型。 场景，使我们依视觉而作出相应的判断，我们认为这一判断是正 环境心理解析 确的。但是，事实并非如此，视觉的观察只是反映出客观的环境 这是一个心理理解环境的尝试。我们可以进行一个分析和 某一阶段的某一形态，它不能够表明一个环境的综合真实内在 剖析。当出现一个以6 面体为界定的空间时，一个空间（室内）就 的指标，例如在一个风雪交加的夜晚，一个骑着马飞奔到客栈的 瞬间存在了（图1），心理的感知状态也同时具备（图2）。这时我 男子，当他听到店主告诉他，他已经骑马穿过了一个无比宽阔的 们感知到它的客观存在功能，同时依照视觉感受的先后关系，形 河流之后，极度惊讶而倒地。很显然，他并不知道自己长途飞奔 成了视觉空间的 穿越的竟是一条宽广的河流，他依据视觉的感观而获得他认为 客观存在，我们也 真实的场景就是陆地。 称为客体空间的 这一现象，在我们的现实生活中很多，它表明一种状态、环 存在，这是第一感 境是有多重状态和意义的，著名景观规划大师芦原一信就提出 知。纯静的空间里 在环境中，每隔25 米时，如果没有造型、色彩、尺度等方面的变 我们切入一张桌 化，视觉就会产生疲劳感。这说明，环境除视觉的客观反映外，还 子（图3）。这时整 有心理的需求和认知。 体空间性质，由原 一个人不可能两次站在同一条河流中，这一现象正说明环 来无特质的层面， 境具有很大的变化性，时间的变化导致环境的不同；同一环境 瞬间被提升到一个有意识的层面，由于桌子具有相应的功能特 49 · 高教 2012 年3 期 · 教育教学探索 Shaanxi Jiaoyu Gaojiao 质，这时我们发现 家中，当看到的第一视觉感知后，男孩瞬间对于空间的认知大为 空间具有了某种 失望，因为具有其双重身份的介质所传达的信息，造成男孩对于 意识，这一意识的 空间环境质量的怀疑。男孩明显地产生排斥心理情绪。这样，空 切入，导致空间的 间的存在意义，也为之大受影响，这时，母亲出现了，值得注意的 属性随桌子的存 是，这把旧椅是母亲出嫁时，最为喜爱的一把椅，它跟随母亲多 在而存在，空间由 年，母亲对于它，有太多的美好回忆，椅子承载着太多的甜蜜往 无特性转为有感 事，母亲对于空间的感知，是何等美好。这