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信息技术与音乐学科整合论文 青原区实验小学 何灿 内容摘要： 信息技术在我们的教学工作中有不可替代的作用，本文从歌唱教学中注意的一些问题入手，结合信息技术的应用，来说明任何知识都不应该根据书本去教，而应该实际指证给感官与心智，得到实际指证。这“轻”“亲”“清”三个字就是我在教学实践过程中寻找到的宝贝，它让我们的孩子很快就听到了自己美妙无比的歌声，证明了自己的能力，对音乐课产生了浓厚的兴趣，也许对音乐的爱好更是加进了一步！ 关键词： 轻 亲 清 课改中有过这样的一个要求：淡化双基。好了，有的教师囫囵吞枣似的一概接受，当即删去课堂上一切有关练声或指导演唱的内容，让孩子们“自由自在”地歌唱，出来的效果当然就是“惨不忍听”，而《新课标解读》中也有一段斩钉截铁的论述：音乐教育教学中，应以提高学生的审美能力为核心！音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。 音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。试问，学生长时间听到的是自己这种或撕声厉竭或颓废无力的唱歌声音，美，从何谈起？审美能力提高？望而兴叹！在这中间学生是没有责任的，因为他们没有被养成过这种习惯，没有这方面的已有经验；再者，新改版的音乐教科书上融入了大量立意美、情景美、音韵美、曲调美的歌曲或乐曲，让孩子们提高审美能力的前提和基础已经具备了；那么，应该为这个承担起责任的是我们教师自己。我想，如果音乐教师善于发现和挖掘音乐教材中的审美因素，将自己的审美体验积极而恰当地融合到教学中，特别是融合进歌曲的演唱处理中，将歌中美好的一切都形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，我相信学生在这种情感的驱动下，要唱出心中的激情和展现出相应美丽的歌喉不是一件难的事。有一个例子用事实证明了我的想法是正确的： 去年我教的是二年级音乐，按照惯例在第一节课上我是先和大家进行熟悉和交流，讲解本学期书本上的一些值得探讨的东西。另外再让小朋友们展示一下自己的音乐才能，顺便让我也亮一个像。小家伙们个个兴趣盎然，唱歌的特别多，《小燕子》这首歌是最受欢迎的，嫩嫩的嗓音让我感受到了童心的天真。这时我故作神秘地对大家说：“老师听了你们的歌声嗓子都痒痒了，让我也来唱一曲吧！”在一阵掌声中我就象一位演员一样优雅而自信地走到小朋友中间，动用我所有的情感、最甜美的声音演唱了《小燕子》，在这中间我还搭配了一些适当的动作。孩子们一下子就来了精神，跟着我的旋律一起拍手、演唱、舞蹈，在我时而轻柔时而高亢的歌声中，孩子们紧随其后，一曲终了他们欢呼了起来，“老师你唱得真好听！”我却说：“你们没发现刚才你们的声音也非常好听吗？”孩子们的眼睛亮亮的，趁热打铁，我紧接着说：“我们要让歌声变得动听，首先要想方设法地让自己觉得好听得不得了，然后才能打动别人，大喊大叫的声音是没有人爱听的，对吗？” 一 、避免“喊唱”，“轻”字首当其冲： 少年儿童大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力较差，而且发声器官正处于细小嫩弱的时期，这个“轻”首先是教师对学生在人性上的关怀；其次，教师在指导学生使用科学的歌唱方法，尽量运用头声发声的时候，可能学生一下找不到正确的位置，而在轻声演唱的过程中，学生却能较容易地找到头声的发声点，通俗易懂地让学生掌握演唱方法；再者，轻声演唱还能让学生养成随时倾听演唱效果的习惯，学会听自己的声音，它是不是很美，是不是与别人的声音融合在一起。将自己的声音，自己的心，完全地、真诚地放到集体的表演中，与人合作的好品质也能得到很好的养成。 不过，请注意，我所讲的“轻声歌唱”，并不是说让学生用虚声、假声来演唱，它应是建立在实在的自然童声的基础上。低年级孩子头声的获得，在很大程度上是他们的自然声音位置的稳定，所以我从不说“去找眉间发声点”之类的话，而是让他们用有控制的、轻声的声音来歌唱，久而久之，到了中年级再有意识地强调头声，学生就能很自然地寻找到那种感觉了。 二、 要找感觉，“亲”字紧随其后： 在孩子们能适当掌握轻声歌唱后，紧接着要让他们明白“亲”字的意义。我用了最简单的对比法，在一首歌的演唱上分别用平淡的和亲切的感觉，让大家在直观上就有了一个初步的认可。当然，对于一年级的学生来说，过多的要求可能会束缚孩子的演唱，所以我先只要他们做到演唱时的脸上始终挂着“甜甜的笑”。虽是一句再简单不过的话，但真正要做到还真是需要花一番努力呢。首先我自己就要先做到不带任何情绪地微笑走进教室，尽可能地用一些幽默的语言来调动起轻松的学习环境；其次，我会在演唱前有意识地告诉大家要面带笑容，就象往杯子里倒满蜂蜜，我想没有人会拒绝这样香甜酣醇的水的。孩子们努力着，虽然有时还不尽人意，但他们的勇于尝试和不断进步让我始终都在被感动着。 说到这儿我忍不住想起了一次精彩的对话：在上半学期我们学到了一首名叫《小树叶》的歌，它描写的是深秋小树叶被风吹离了树妈妈怀抱的情景。孩子们是最富有同情