信息技术对新课程初中数学教学的几点帮助.docVIP

信息技术对新课程初中数学教学信息技术与课程内容的有机整合减轻教师的教学工作 对于《数学课程标准》中明确提出：初中课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的原则是有利于学生认识数学本质。初中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，应加强数学教学与信息技术的结合为了贯彻新的课程标准，实施网络教学与课堂教学的整合，结合教学实际， 一、??例如“二次函数的图像”时传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中， 但是通过信息技术的应用，那就使得这节课学生轻而易举的掌握了。提高了学生的主动性和提升了学生的学习兴趣。这节课可以在多媒体教室教学，每人一台电脑，通过上的“函数图象变换”，随意的输入数据、、，从而得到不同，通过让学生从解析式和图象的角度自己分析参数、、对函数图象的影响，让学生体会化复杂为简单的化归思想，从感性上加深认识、体会图象的美感，形成视觉冲击，加强教学效果，令人印象深刻，积极地调动了学生参与探究的兴趣，继而提出探究性问题：“通过对、、的它们之间有怎样的联系？”“能否体现由量变到质变的过程？” 在课堂上，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当作一种乐趣。可以开拓学生的思维，给学生发展的空间二、 例如在讲授“”时，只提出实际的数学问题并，学生，。 例如在”时，利用展示“”的动画，真正做到让立体图形都动起来。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习几何的兴趣与好奇心,有效地降低学生对立体几何的恐惧感。 将信息技术融于教学课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。 、两个或两个以上研究对象之间的相似点，让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一块驰骋的空间。??例如在讲授《直线与圆的位置关系》中的当r和d变化时，位置怎么变化的过程中，学生自己探究可以用代数方法来解决，当然也可以通过信息技术来展示出学生中的疑惑，并能解决问题，还加深学生对知识的理解和认识，并能通过其为后面的《圆与圆的位置关系》中的此类问题进行自己探究和解决。 四、??初中数学解决问题数学去，减轻教师的教学工作 1.数学课堂通常都是教师黑板演示，复习课也如此，在总结本节或本章内容时往往要画出框架图，内容多，反而觉得很乱，但是通过信息技术的应用，这些问题就都可以解决了，利用思维导图不仅提高了教学效率，而且还能有效的帮助学生去及时的系统的掌握了所学的内容，使抽象内容直观化，使复杂内容简单化。 例如在复习全等三角形的内容中就很好的应用了信息技术。多媒体课件使用使得教学很轻松，工作量也很小。同时利用多媒体展示平台来展示学生的总结的内容。 2.在教师备课中，数学需要很多的教学资料和教学资源，可以通过网上查阅寻找下载等手段得到，便于教学参考使用。例如我们学校开通了几个教学网站，教师可以随时随地下载网上的教学资料，也可以及时的了解其他学校的教学动向和教学手段供教师参考。还有利用网上阅卷大大的减轻了教师的工作负担。 教师和学生还可以借助网络，通过交互的活动，使学生借助于可视化的模拟来探究概念和关系。交互的活动程序在技术设计上独具匠心，学生一旦掌握了一个活动的操作，就会很容易地举一反三地掌握其他活动操作。很多交互活动以问题为中心，和真实世界紧密关联。它在激发学生学习兴趣的基础上，扩展了数学的学习内容。使它能面向不同环境的学校和不同学习背景的学生。 随着信息化步伐的加快，信息技术日益普及越来越多的教师意识到信息技术在教学中的作用和价值，使用信息技术提高教学的效益学习的效率 严康敏，赖茂生.面对未来的震荡--信息高速公路【M】.济南：山东教育出版社， [2] 全日制义务教育课程标准【M】.北京：北京师范大学出版社2001,7.p2