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精致语文 理论 名师论坛 · · 对“精致语文”的深度研究 江苏太仓市新 区第四小学（215400 ） 王晓春 ［摘 要 ］精致语文是对语文教 学的一种个性化追求，强调教 学的精粹、精 当，细致、情致。 它追求精粹 内容和精 当形式的统一 ， 细致品悟和情致对话的统一 ，精心设计和精彩生成的统一。 它追求的核心价值 目标是激扬学生言语生命 ，培养学生言语品质 ，提升 学生语文素养。 精致语文课 堂的特点为 ：“精”“准”“细”“趣”“巧”。 ［关键词 ］精致语文 个性化 策略 ［中图分类号 ］ G623.2 ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 1007-9068（20 1５ ）04-00 1 最近几年 ，我一直在实践并探索“精致语文”。我提出精 动 、多元和包容 ，因为这样可以顺应学生的天性与成长 ，也 致语文 ， 一方面是基于对当前语文教学中存在的种种 问题 可以满足学生 自主学 习和发展的需要 。 我们的语文课最终 的应对 ， 另一方面是基于对当前语文教学园地 中呈现出的 要达成每节课的教学 目标 ，完成语文学 习的内容 ，让学生得 多姿多彩的教学个性与风格的一种追求 。 到真切的发展 。这就需要教师的精心预设和恰当引导 ，需要 当前的语文课程改革 ，虽然取得了长足的发展 ，但对很 相对稳定合理的学 习程序 ，需要与学 习内容相对应的适切的 多语文教师而言 ，还是面临种种的困惑与问题 。 比如 ，对语 学习方式。 而这一切 ，正是精致语文所关注的教学要素 。 文教学的价值追求与 目标设定过于模糊 、不够精准 ；对语文 在对精致语文的界定中 ，我们提出了几个“统一” ，这是 教学 内容的选定与教学资源的开发过于宽泛 、不够精 当 ；对 精致语文教学的基本原则。 其中 ，“精粹 内容和精 当形式的 语文教学过程的设计与方法的运用过于琐碎 、不够精简 ；对 统一”是精致语文的核心原则 。我们的语文教学 内容从抽象 语文课堂的师生互动与生生交往过于死板 、不够灵动等 。总 层面上讲 ，主要包括语文知识 、语文能力和人文素养三个方 之 ，从精致语文的视角看 ，无论是教学的 目标追求 、内容选 面 ，但深入语文学 习的具体课文和作品中 ，则要根据不 同年 择 、过程设计 、方法运用 、互动生成等 ，都还存在着或肤浅 ， 段的课程 目标和课程 内容进行筛选和提炼 。我们提出的“精 或粗糙 ，或随意等不够精致的问题 。 从这个意义上讲 ，我提 粹 内容” ，就是指提炼 出基于课程 目标要求和学生最近发展 出精致语文 ，就是想让语文教学从无效课堂走 向有效课堂 ， 区的语文教学 内容 ，通过每一节语文课 ，让学生某些方面的 最终 向高质量 、高效率 、高品位的语文课堂迈进 。 语文素养得到量的积累和质的提升 。 这些年来 ，我们小语界出现了许多教学流派 。这些流派 语文教学在确定了“精粹 内容”以后 ，就要考虑“精 当形 各有千秋 ，各具特色 。 教学流派没有优劣之分 ，只有对 自己 式”的落实 。 常言说“各有各法 ，只要得法”。 在语文教学中 ， 适合不适合之别 。因此 ，我们对教学流派所抱的态度应该是 目标和 内容应该是相对明确和稳定的 ，而教学的思路 、方法 取其所长 ，补 己之短 ，博采众长 ，融会贯通 。我选择“精致”这 就显得丰富而多变 。但万变不离其宗 ，我们需要用精当的教 个切入点 ，是体现 自己对语文教学的一种个性化追求 ，尤其 学形式来与精粹的教学 内容相 匹配 。在这里 ，“精当形式”需 是对语文课堂审美境界的憧憬 。 下面 ， 就 围绕我心 目中的 要体现两个特点