翻转课堂传统课堂面临de挑战及变革路径.pdfVIP

教育科学文摘 2015年第 1期 教学与课程研究 “翻转课堂”：传统课堂面临的挑战及变革路径 路 丽 娜 厦门大学 高等教育发展研究中心，福建 厦门361005 《大学教育科学}2014年第6期，约8500字 (1)创设以问题为导向的教学情境 “翻转课堂”的优势及其对传统课堂的挑战 教学中只有设置了恰当的问题情景才有可能将 “翻转课堂”其表现形式主要是由教师创建视频 师生联系起来。这个问题情景的设置不是随意的，而 并提出问题，学生课前 自主学习视频 内容、查找资料 是基于特定教学内容可以被学生理解和接受且与学 并进行 自学，小组讨论深化理解，课堂上师生面对面 生生活密切相关的。这样的问题是可以由浅到深、由 交流，学生汇报学习成果，教师引导、点评和答疑解 表象到本质一步步地思考解决的，教师可以引导学生 惑。“翻转课堂”利用信息技术手段颠覆了传统的教 从 自身的经历和感受出发思考，通过查阅资料、课下 学顺序和师生关系，让学生成为课堂的主人，实现了 和课堂讨论、师生互动等方式逐步探究和解决。 课堂内外一体化，教与学相互辅助，师生相互对话进 (2)采用对话式教学 行教学，从教学组织、课程设计、教师角色、学生心理 只有师生之间不断通过对话合作探究才可能推 及教学管理等各个方面对传统课堂形成挑战。而其 动课堂教学情境的发展。这种教学方法的运用首先 中最主要的挑战表现在对传统课堂所盛行的知识观 需要民主、平等的环境和氛围。其次，教师既要有强 和支配传统课堂的教学观念的挑战及对教师教学能 烈的倾听意识，又要能够巧妙地引导学生主动发言 力的挑战，特别是对教师所具有的信息素养的挑战。 展示成果或者提出自己的见解和看法，其他同学提 问、争论解答疑惑或者组织小组讨论，在小组讨论的 基于 “翻转课堂”理念的传统课堂 基础上再进行集体讨论，鼓励学生大胆发言、自由争 教学变革路径 辩，在争辩中产生思想的碰撞，在思想的交流和碰撞 “翻转课堂”的出现为我国大学教学改革提出 中解决问题，建构知识。 了崭新的课题。应对 “翻转课堂”对大学教学提出 (3)进行以学生发展为 目标的教学反思 的各种挑战必须从知识观与课堂教学方式的转变和 “翻转课堂”的教学理念是 以学生为中心，学生 信息平台建设人手，构建新的课程和教学体系，从根 是课堂的主人，他们需要在课堂上积极主动地进行 本上提升教师素质。 思考，通过写反思 日志等方式总结课堂所学习的内 1．将传统的知识观转变为建构性的知识观 容，反思其中的问题和收获，分析 自己的参与度、困 在高等教育大众化和以学生为中心的时代，只 难与不足，并进一步思考，发现和提出新的问题 。这 有基于 自身学习而生成和建构的知识才最有价值。 是一个学生主动学习的过程 ，也是一个学习习惯的 而要产生这样的知识就必须将传统的标准化知识观 训练和养成过程。 转变为建构性知识观。 3．充分有效地利用信息网络工具提