德国教育与德国制造感悟.pdfVIP

MARKETINGTRAIN一营销教育与培 德国教育与德国制造感悟 文 ／王海云 刘超美 摘要 ：德国号称是 ”工程师的 现了与先进国家明显的差距甚至开 案。但是，我国高校尤其是培养应用 摇篮 ”。”德 国制造 ”享誉全球 ，除 始令人担忧。 型人才的理工科院校，其培养方案 了完善的质量控制体系和工程师们 一 、 如何提高学生的实践能力 往往受到学时、教学运行、实习单位 对完美的追求外，一个重要的因素 这是近几年我国高等教育的热 与实习内容落实等种种限制，很难 是德国独特的职业培训体系培养出 f-]话题，就此教育部门进行了各层 真正达到培养 目标。德国的高校则 来的世界上最好的技术工人队伍 。 次的教学改革立项、发表研究论文， 不但定位准确，而且关键是能够将 本文在德 国实地考察与走访的基础 并取得了一定的教学成果。但学生 培养方案落到实处。 上，对究竟如何才能提高学生的实 的动手能力并没有真正提高，面对 以培养应用型人才为 目标的应 践能力作了对比分析；提出”中国 就业仍一片茫然，走上工作岗位后， 用科学大学，其教育质量的保证主 制造 ”要想走得更远 ，真正从实力 一 切需要从学徒做起。 要体现在以下几个方面： 上与 ”德 国制造 ”较量，需持科学 反观我们的教改成果，无外乎 (1)教师有实践经验。德国慕尼 发展观，深入探讨 ”德 国制造 ”享 以下几个方面：改革考试方式，从闭 黑应用科学大学 (UASM)所有教师 誉全球长达半个多世纪的原 因所 卷考试变为开卷、撰写结课论文之 都有在企业三年以上的工作经验， 在。 类；增加案例教学内容，增加课堂师 该校的媒体与印刷系有 9名教授 ， 关键词：实践能力；中国制造；生互动；培养方案中增加了有限的 讲授本系的必修课程，另外，从A-~ 德国制造 并没有落实到实处的实践教学环节 请 30多名教师在需要时到学校讲 课时；安装理想化的、脱离实际的教 课。鉴于学校与企业的这种密切联 ”德国制造 ”享誉全球 ，德国 学模拟软件等等。可以说，从课程设 系，企业的课题多拿到学校来做，学 独特的教育体系令世人刮 目相看。置到时间安排，并没有根本的改变。 校的教师科研也主要在应用研究方 抱着一看究竟的初衷，我们完成了 究竟如何提高学生的实践能力，以 面。 历时三个星期的德国培训与考察，实践能力培养为特色的德国高等教 (2)课程设置注重实践。德国汉 得到的答案是肯定的，但稍做对比 育给了我们很好的答案。 诺威应用科学大学机械制造专业学 与反思，便会感到我们很多原以为 1、准确定位，落实到位。一般来 士学位课程的基础阶段，很多课程 做得不错甚至引以为豪的事情，出 说，大学都有明确的培养目标和方 板块也都把实验教学作为理论课程 70 市场营销导刊．2009年第5期 MARKETINGTRAIN●营销教育与培iI 的实践支撑。如 ”电工技术 ”课程 技能，会尽可能地跟企业联系，多动 这是2008年 11月 1日”欧洲 板块包括三门课程：电工技术讲座、 手。国内的学生多是在老师和家长 新报 ”一篇题为 ”谁来拯救 t中国 电工技术练习和电工技术实验。德 的督促下学习，安排了毕业实习时 制造 ’?”的文章提出的问题。文章 国慕尼黑应用科学大学的工程硕士 间，但总有部分学生因为复习考研、指出：改革开放以来，”中国制造 ” 入学条件之一是在取得学士学位后 补考没有通过的课程或寻找工作 以低廉的价格大规模进军国际市 要有一年的工作经验，其硕士培养 等，没有真正参加毕业实习，毕业设 场。然而，近年来，”中国制造 ”在海 计划在第一和第二学期均开设有综 计往往纸上谈兵，不切实际。 外却不断地与 ”假冒伪劣 ”产品划 合管理课程和项 目管理选修课程。 4、社会共识。在