小议数学思维品质的培养.doc

小议数学思维品质的培养 思维品质就是在思维活动中所表现出来的思维水平和智力、能力的个性差异。在我们的数学活动中，经常发现有的学生思维敏捷，思路宽，方法灵活。而有的学生思考问题慢、思路窄，方法生搬硬套。这就是思维品质差异。因此，在教学中对学生智力和能力的培养，必须抓住思维品质这个突破口，帮助学生完善思维品质，这无疑会有效地提高学生的思维能力。在中学数学中，数学的思维品质主要表现在数学思维的灵活性、严谨性、广阔性和创造性这四个方面。本文就谈谈在中学数学教学中如何培养学生的数学思维品质。 一、合理联想，培养学生数学思维的灵活性 数学思维的灵活性指的是不过多地受定势思维的影响，善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面地去认识，从而迅速地找到解决问题的途径和能力。这种思维的灵活性又主要体现在善于观察、善于联想和善于进行转化这三个方面。例如解方程组，通过观察题目特征，联想到换元法，这样就由无理方程组变成了整式方程组， 再观察此整式方程，又可联想到韦达定理，这样就可很快地求出方程组的解，两次观察，两次联想，两次转化，大大地节省了解题的时间，提高了解题速度。可是在教学中，常常见到很多学生对本题的特点视而不见，只想通过平方将根号去掉，这就是这些学生缺乏认真的观察，丰富的联想和转化问题的能力。因此，在教学中，教师应注意以下几个方面的问题。(1)要提示学生在解题时不必急于动笔，引导学生注意审题，应全面、整体地看问题，认真观察题目的特点，不仅能从形式上发现特点，而且还能从已知条件中发现其隐含条件，既要注意主要条件，又要注意次要条件，这样就有利培养学生的观察力。(2)应注意概念、定理、方法的教学，指导学生整理知识，既要重视知识的纵向联系，又要重视知识的横向联系，注意知识各环节之间的联系，让学生头脑中知识井然有序，脉胳清楚，易于联想。(3)在教学中还应注意“运用旧知识，讲授新知识”，做到“新课不新”，让每种旧知识都是新知识的基础，而每个新知识又是在旧知识上获得发展，这样，知识之间相互渗透，能为学生联想打好基础。(4)教学中还应注意逆向思维的训练与一题多解的训练。这样有利于学生打破定势思维习惯和诱导学生转化思维角度，认真观察、多方联想，恰当转化，提高思维的灵活性。 二、深思熟虑，培养学生数学思维的严谨性 数学思维的严谨性是指导思考问题符合逻辑、严密、准确，数学运算无误。而在中学数学过程中，发现学生的思维过程往往出现不严谨的现象。其主要表现为以下几个方面的错误：①概念不清，判断错误。②硬套公式，滥用定理。③论证无据，主观臆断。④忽视隐含，盲目求解。⑤仅凭直观，导致错误。⑥考虑不周，结论不真。所以，教师在教学中应针对以上思维的不严谨的问题，注意加强以下几个方面的培养与训练。①加强概念的训练。对概念的讲解应抓住本质，从实际事物和学生已有知识出发引入新概念，对容易产生混淆的概念，学生用对比方法认识它们之间的区别与联系。②教学中，应要求学生在学习定理、公式、法则时，既要掌握它们内容，又要掌握它成立的条件。③加强充分和必要条件的训练。充分必要条件在学生学习过程中经常遇到，但充分必要条件在解题中的条件不同，若稍有疏忽，就会出错，如解不等式错误解法：要使原不等式成立，只须 解之得，。错误分析：不等式成立的充要条件是或，原解法只考虑了其中一种，而忽视了另一种情况所考虑的是充分条件，而不是充分必要条件。此解法实质上是把充分条件当成了充要条件。④注意防止学生以偏概全的错误，教学中老师必须经常指导学生全面审题，找出问题的各种可能性。使学生养成良好的、全面考虑问题思维习惯。⑤注意避免直观代替认证，我们知道，直观图形常常为我们解题带来方便，但如果以图形的直观联系为依据进行推理，就可能出现思维不严谨的现象，所以在中学数学教学中，教师应注意要求学生解题之中的每一步都要有依据，纠正学生以直观代替论证的错误。⑥注意推理逻辑性的培养。如证明勾股这定理，已知求证错误证法：在中，+这个证明 错误在于：这个公式本身是从勾股定理中推出来的。犯了循环认 证的错误，要避免这样的错误，在教这个证明学中要求学生对所 学公式、法则、定理，既要熟悉内容，又要熟悉它们证明的方法 和依据，另外在教学中，还要注意验算的训练。 三、多方思维，培养学生数学思维的广阔性 数学思维的广阔性指的是对问题能从多方面考虑，对一个对象能用多种角度观察，对一个题目能想出各种不同的解法，即“一题多解”。数学思维的广阔性主要体现在以下几个方面：(1)一题多解。例如，平面几何中尝过“四点共圆”之后，我们就可以利用以下方面证明：①到定点的距离等于定长的四点共圆。②对角互补的四边形的四个顶点共圆。③外角等于内对角的四边形的顶点共圆。④同底、同侧等顶角的两个三角形构成的四边形共圆。⑤满足相交