北师大版五年级下册《中位数.和众数》word教案.docVIP

《中位数和众数》 一、教学目标 1． 在实际情境中， 使学生理解中位数、众数的意义，会求一组数据中的中位数、众数。 2． 能针对具体情况、选择适当的统计量表示数据的不同特征；感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。 二、教学重点、难点 1．教学重点：求一组数据的众数与中位数． 2．教学难点：统计量的选择能力 三、教学过程： （一）创设情境，认识冲突 1、我有一位姓钱的朋友想去一家超市工作,他从两家招聘单位那里了解到了员工工资收入的情况(出示)：这是两张工资表，你从中了解到了哪些信息？（员人人数不一样，工资高低情况不一样） 星联超市工作人员月工资表 经理 副经理 员工 员工 员工 员工 员工 员工 员工 员工 员工 3000 2000 900 800 750 650 600 600 600 600 500 友友超市工作人员月工资表 经理 副经理 员工 员工 员工 员工 员工 员工 员工 员工 1500 1400 900 900 900 850 650 650 650 600 （1）、如果让你帮助出谋划策，你会建议小钱去哪家超市工作？说说你的理由。 （估计学生认为第二家超市员工工资高一些，引导学生得出比较两家超市员工工资的整体水平，去计算平均数） 师：要比较哪家超市员工工资的整体水平高，我们学过可以用平均数来表示整体水平（求出平均数），请大家用计算器分别计算出两家超市员工的工资平均数。板书：平均数 整体水平 汇报，平均数分别是1000元，900元。 （2）、师：第一家超市平均工资高，你觉得小钱应该去第一家超市应聘吗？说说你的理由。 （3）思考：两家超市的平均数都能反映各自超市员工的工资水平吗? 师出示两个超市的条形统计图，比较平均工资与员工的工资情况（标出平均工资线）引导学生看第一家和第二家超市中平均数与各数的接近程度。 （学生产生冲突：第一家超市平均数虽然高，但大多数人的工资都没达到平均数；第二家超市平均数虽然低一些，但多数人达到了平均数） 结论：第二家超市平均数能反映员工工资水平，第一家不能。 师：那为什么第一家超市的平均工资反而会高一些？（前两人的工资数大，影响了平均数，使它变大了） 小结：（看统计图）在这组数据中（第一家超市），出现了两个相对较大的的数，我们把这样的数称为极端数。（板书：极端数）受极端数的影响，这里的平均数能真实反映超市员工的工资水平吗？（板书：不真实） 2、（看工资表）那你能不能找一个数，用来合理地反映出这个超市的大多数工作人员的月工资水平？先独立思考，然后把你的想法告诉你的同桌或其他同学 学生讨论。（学生估计会想到600、650或去掉经理的工资数，求出9名员工的平均工资） 新平均数是：约667（师：和1000相比，哪个数更能较真实反映员工工资水平？） 策略：继续引导学生找这样的数，估计会说出众数、中位数（师不指出名称） 师：当一组数中出现极端数时，同学们用去掉极端数求平均的方法得到了更具代表性的数（667），其实在数学中，可以更快地，更方便地用一个统计量来表示这组数据的集中趋势，也就是整体水平。这就是“中位数”。板书：中位数 3、理性概括，建构新知： （1）学习中位数： ①你认为什么是中位数？ ②揭示中位数概念：数学上是这样定义中位数：将一组数据从小到大（或从大到小）排列，中间的数称为这组数据的中位数。 ③你认为第一组数据的中位数是多少？和667相比，怎么样？（很接近） 第二组数据的中位数是几（875）？中间有两个数，什么情况下中间会是两个数？（偶数个数时） ④怎么得到一组数据的中位数，要注意什么？（排顺序，找中间数，分奇数偶数两种情况） （2）众数：刚才有同学发现，在星联超市的员工工资数中，多数员工的工资都是600元，在数学中，我们把具有这样特点的数称为众数。 ①你认为什么是众数？ ②揭示众数的概念：数学上是这样给众数下定义的：一组数据中出现次数最多的数称为这组数据的众数。 ③友友超市员工工资表中的众数是几？（900和650）从中说明了什么？（一组数据中的众数可以是不唯一的，可能是一个，几个。） 4、通过刚才的学习，我们对平均数有了进一步的认识，而且还认识了另外两个统计量，中位数和众数。你能举例子说说三个统计量在生活中的应用吗？ 出示提示：体重 年龄 学号 可以让学生按给出的提示来举例子 ①展示某小组同学的体重统计表，你能找出这组数据的中位数吗？它表示了什么？你的体重跟他们的体重一般水平比，是什么样的情况？（偏轻偏重） ②出示：小调查：调查我们班同学们的年龄 （展示调查表）说说这组同学年龄的众数是几岁？你可以推断出全班同学年龄的众数吗？（很有可能是一样的） ③用你们的学号组成一列数，你能找出这列数的众数吗？为什么？1—66个数据的中位