北师大版思品与社会三上《友.爱残疾人》WORD版教案2.docVIP

《友爱残疾人》教学设计 锦屏县平秋小学 罗根秀 教学内容：北京师范大学出版社小学三年级上册《品德与社会》第三单元第4课《友爱残疾人》。 教材分析： 《走近残疾人》是《品德与社会》三年级上册第三单元第4课。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱、尊重残疾人，从行动上真正帮助残疾人。教材的活动安排即是虚拟的社会生活也是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作。 教学目标： 1、知识与技能目标： 了解残疾人的生活，了解残疾人励志的故事，树立并愿意帮助残疾人的意识；培养收集资料的能力。 2、过程与方法目标 充分利用各种资源，调动学生积极参与；运用多媒体丰富儿童的想象和情感体验；组织学生开展体验活动，运用多种方式表现自己的发现和感受。 3、情感与态度目标 体验残疾人在生活中的实际困难。增进对于残疾人尊重、友爱的情感。 教学重点和难点： 重点是认识残疾人，走近残疾人。 难点是从对残疾人的同情转化为对残疾人的关心、尊重和理解。 学情分析： 由于小学三年级学生的年龄不大，也很少关注身边的残疾人，因此还不能体会到残疾人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力，学生在平时的生活中也不太容易接触到，他们所看到的大多是在商场或路边乞讨的残疾人。因此，他们对残疾人的认识仅仅是停留在怜悯甚至是鄙视的层面上。因此，通过怎样的教学手段使学生获得情感体验，从而主动去帮助、关爱残疾人是老师应该重点思考的问题。 教学设计理念： 1、让学生选择自己喜欢的探究方式来学习和讨论，突出学生的主体性和自主性。 2、新课标理念强调教师必须创设融洽的学习气氛，拓展学生的活动空间，让学生积极参与活动。因此，在本教学设计中力图体现这一点。 3、让学生在小组中相互交流自己获得的信息，让学生尽情地交流与分享，从中产生心理认识以及新的价值取向和情感，从中学会自我追求和发展。尊重学生的个人体验和个人感受，同时较好地培养学生的合作精神。 设计思路： 对于《友爱残疾人》一课的设计，我根据《新课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯”，倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、和谐的课堂气氛，学生通过收集残疾人故事、亲身模拟体验、观看残疾人影片等，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。 教学结构： 创设情境、自然导入——体验探究、理解残疾人——互动交流、尊重残疾人——创设情景、帮助残疾人——知识延伸，友爱残疾人——总结升华，付诸行动。 教学准备： 模拟活动需要的简单材料：深色布条、杯子、筷子、黄豆、体验卡、红领巾、信封以及内容。 为了方便开展体验活动，学生4人为一个小组。 3、课件。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、创设情境、自然导入 1、教师做一个“我爱你们”的手势，让学生从老师的手势中猜出老师最想对他们说的话。 2、课件出示《千手观音》表演，请学生欣赏之后谈感受。 3、当学生沉浸在美的感受中之时点题。（板书：残疾人） 4、理解：什么样的人是残疾人？（生讨论后之指名学生回答） 二、体验探究、理解残疾人 1、体验一：蒙眼夹豆 （1）活动要求：每桌的桌子上都有一个空杯子和一个装有黄豆的杯子，请右边的同学站起来，用抽屉里的黑布条把同桌的眼睛蒙上，然后被蒙上眼睛的同学把杯子里的黄豆夹到空杯子中。没被蒙眼睛的同学做好监督，不能作弊。（时间一分钟） （2）学生谈感受。理解盲人在日常生活中的不便 2、体验二：手语传话 （1）活动要求：每个小组长的抽屉里都有一封信，现在请小组长偷偷地看信封里面写的一句话，然后用手语告诉你的小组成员，小组成员根据小组长的手势猜出所要表达的意思。 （2）学生谈感受。理解聋哑人在交流中的困难。 3、体验三：单手系红领巾 （1）活动要求，请同学们用最快的速度把自己的红领巾摘下来，整齐地放在桌子上，然后把一只手背到背后，用剩下的一只手把自己的红领巾系好。注意背的那只手不能帮忙。（时间一分钟） （2）学生谈感受。理解肢体残疾人生活的困难。 4、谈感想，填写记录卡。 我参加了 活动，我最深的体会是 。 5、小结：看来同学们都体验到了：对正常人来说很容易做到的事情，对残疾人来说却不那么容易，因此我们要理解残疾人。（板书：理解） 三、互动交流、尊重残疾人 1、单手系红领巾都那么难，设想一下，如果失去