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中国康复医学会康复体育保健专业委员会第十二届学术会议论文集
《运动解剖学》精品课程学生综合成绩评价体系的构建
蒋心萍1,胡英清2,范金玉1,吴铁勇1,朱晓东
30006
1广西民族大学体育与健康科学学院,南宁5
30006
2广西体育高等专科学校,南宁5
1研究日的
教学评价是对教学过程的正确评价,它的作用是把评价结果反馈给教师和学生;教师
和学生根据对评价结果的分析,采取相应的措施对教学进行控制、协调,保证教学的顺利
进行。目前,体育专业理论课程学习成绩评价体系主要沿袭了传统的终结性评价模式,忽
略了过程评价与阶段评价。因此,本文就传统的成绩评价问题作一大胆地改革,旨在对改
进和完善评价体系提出新的思路,同时为有效促动学生学习理论的积极性,开展良好的素
质教育进行新的尝试。
2研究对象和研究方法
研究对象:学生综合成绩评价体系。
研究方法:文献资料法、比较分析法。
3研究结果
3.1构建《运动解剖学》精品课程教学模式
构建了“主动·探究·合作式”教学模式,其操作程序主要由几个环节构成:教师研
究运动解剖学学科结构、确立教学起点和教学逻辑秩序◆设置章节问题情景◆师生协
商、确定教学目标专课外收集资料或社会调查或动手实验◆小组合作研究专整理和
写作◆课堂论点呈现、提问、讨论与辩论(结合多媒体教学)—基本结果 教师
综述专结果记录。
3.2“主动·探究·合作式”教学模式学生综合成绩评价体系的构建以泰勒的教学评
价理论以及布卢姆的教学目标分类理论为理论基础。
3.3 “主动·探究·合作式” 教学模式综合学习成绩评价体系的主要特点如下:评
价目标与教学目标一致性、教学评价的连续性和指导性、以全面发展为基础、以能力发展
为核心、以激励学生为中心、定量和定性相结合、注重学生自我评价;
3.4 “主动·探究·合作式”教学模式综合学习成绩评价体系设计
4研究结论与建议
4.1学生平时成绩评价参考标准必须是民主协商的产物。参考标准必须自下而上、自
上而下的反复酝酿。在具体操作上,首先是根据学生的需要,反馈学生平时成绩评价中出
现的漏洞,由老师拟订一个草案,发给学生,由老师逐项解释给学生,然后全班分组讨论,
小组代表上台发表意见,最后再返回给老师,以师生达成共识后再制定出新的标准。
4.2学生成绩评价参考标准,必须严格执行,并在实践中不断得到修正。当学生同意
而且愿意遵守执行时,老师就要严格按照评分标准来评价学生的学习行为、学习品质、思
想意识。制定评分标准时,可能会出现另一些漏洞,因而,评分标准要根据学生的情况,
需要进行不断的修改、不断的充实。
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