横路初中《指南针为什么能指.方向》word说课教案.docVIP

《指南针为什么能指方向》说课稿 横路初中 严凤姣一、学情分析 浙教版八下第四章第一节《指南针为什么能指方向》这节内容我分两课时完成，今天说课的内容是第一课时《磁体和磁极》。在小学阶段，学生通过学习已获得了关于磁铁的一些知识，而磁铁又是生活中常见的物体，学生对磁铁有一定的了解，这一节课主要是通过观察、实验等探究活动帮助学生建立起对磁性、磁体、磁极和磁化等概念的认识，为以后进一步研究磁的其他现象作准备。科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。教师应引导学生质疑、观察、探究、实践，既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发学生学习科学的积极性，从而使学生理解科学的本质，学会探究解决问题的策略。在这些理念的指导下，我设计了这一课。本课教学力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生经历一个发现问题，提出问题，建立假设，设计实验验证，得出结论并解决问题的过程，从而去认识磁性、磁体、磁极、磁极间相互作用及磁化。 二、教学目标 结合本课内容和学生的认知特点，我制定了三维教学目标，重在让学生亲历一个完整的探究过程。 认知目标： 1、知道什么是磁性、磁体和磁极，了解磁体种类。 2、知道磁体指向性及磁极间相互作用。 3、了解什么是磁化，磁化体磁极的判断。 技能目标：通过对磁体的指向性、磁性的特点和磁性强 弱、磁化等实验探究，进一步加强学生实验设计和动 手能力的培养，提高学生对实验的观察、分析、归纳 能力。 情感目标：在对司南等磁体应用的教学中，激发和培养学 生的爱国情操和科学素养、科学精神；通过在勇登高 峰的过程中，培养学生勇于克服困难的勇气和科学的 探究方法！ 教学重点：磁极间的相互作用 （这是以后磁知识学习的 基础） 教学难点：磁化的概念。（比较抽象学生难以理解 ） 三、教学过程 　　本节课的教学过程我主要分为三部分：1、引入：通过磁铁魔术表演，激发学生学习兴趣，2、新课：以“登山”为背景，设置问题情景进行探究获取知识，3、小结：学生归纳“登山”过程中的知识收获，4、应用：拓展知识,解决问题。 　　1、引入 　　磁铁魔术表演：在轻松活泼的乐曲声中，一场精彩的冰上芭蕾开始了（教师在纸板盒的玻璃上演示会动的物体），然后提问：谁知道是用什么“魔法”让“他”跳起舞来的？根据学生的回答再引入到课题：指南针为什么能指方向（磁体和磁极） 　　设计意图：其一，引出了本课课题；其二，激起学生的兴趣，使学生惊奇不已；其三，惊奇之后，学生头脑中会出现“为什么”，活跃了学生的思维，从而激发学生想继续去探索磁的其他现象。 2、新课 问题情景 探究活动 解决的知识点 设计意图 1 首先我们来到山底，入口处的大门紧闭，门上有四个小孔，只能用磁铁将其中一孔中物质取出，门才会自动打开（只允许试一次） 让磁铁去接近桌子上的物体 磁性：物体能吸引铁、钴、镍的性质 磁体：具有磁性的物体 一.教学中努力创造趣味性很浓的问题情境，让学生产生强烈兴趣,激发求知欲，从被动接受新知转化到主动获取知识。二.设置问题情景，让学生根据器材主动去想、去做、去探究，体现学生是教学过程中的主体，让学生做学习的主人，同时培养了学生勇于探索合作学习的精神。三、学生通过运用学得的知识把问题自行解决。这样既巩固了知识，又激发了学生的学习积极性，同时满足了学生积极表现的心理需求,增强自信心。 2 我们带着铁制安全头盔通过山底来到山涧的一个三叉路口，你觉得走哪条路最安全呢？ 探究磁体各部分磁性的强弱 磁极：磁体磁性最强的两端 3 通过山涧我们来到半山腰的一座寺庙里休息，寺庙里有东南西北四个门，僧人告诉我们南边的门是通向山顶的，我们该怎么走呢？ 探究磁体的自然指向 小磁针静止后的位置总是指向南北方向指向北面的一端叫北极（N极），指向南面的一端叫南极（S极） 4 上山路上碰到了下面两辆磁力小车，我们该坐哪辆小车才能到达对面继续往上攀登呢？ 探究磁体间的相互作用 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 5 登山途中，不知何时，有位同学的一条形磁铁被摔断了，每段磁体上的磁极是否仍有N极和S极呢？ 断落的磁体，每一段磁体上是否仍然都有N极和S极？ 一个磁体不管它有多大，或者多小，总有两极 6 终于快到山项了，老师的一枚钥匙不小心掉到了路边的岩石缝里（手和条形磁铁无法伸入）你能帮老师想办法取出吗？ 探究磁化现象 磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程 、小结 设计意图： 以山峰的