湘教版（2012版）美术一.上《奇妙的撕纸》教学设计.docVIP

《奇妙的撕纸》教学设计 钟静 课时：一课时 教材分析: 从教材来看，这一课的学习任务是凭借随意撕出纸片的各种形状激活学生对生活经验中形状相似的事物的联想，然后通过在纸片，把联想形象表达出来，是综合了撕纸、联想、粘贴、的学习活动中。形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。撕纸时，让学生大胆肆意不受形象约束的随意撕。形的联想时引导学生将纸片当作生活中熟悉的各类事物媒材去联想。同时，将纸片转动不同角度观察发现更多联想。画时，依托纸片已有形状完整造型，这样将手工方法既降低了绘画的难度，又增加了绘画的越味性在整个活动中，不需要事先设定主题形象，主要凭感觉、联想想象来进行造型，将废纸片变成一件艺术品。在这种为中，学生获得快乐，创造出丰富多彩的作品，并表达自己的感受。对于刚刚入学的小学生来说，不失去一种巧妙而又有效的综合能力训练，课的有效学习将为今后的记忆画、想象画的学习打下良好基础。 从学习领域来看，这一课属于“造型表现”。学生尝试使用符合低年级学生年龄特征的常用工具材料：脐棒、彩笔、彩色纸，运用手工的方法，通过低年级学习喜闻乐见的形式：撕一撕，看一看，想一想，贴一贴，大胆地，自由地，把气见、所感、所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣，发现艺术感知能力、形象思维能力以及求异创新的思维和综合运用造型表现的能力，表达对生活的美好回忆积极关注。通过撕纸，使学生初步掌握撕纸、粘贴等综合作图的方法。借助学生对纸形有联想，培养学生丰富的想像力，体会想像的乐趣，发展美术实践能力。激发学生美术的兴趣，培养学生发现美，创造美的能力。 验造型活动的乐趣，发现艺术感知能力、形象思维能力以及求异创新的思维综合运用造型表现的能力，表达对生活的美好回忆积极关注。重点：对纸形的想像。难点：表现。教师：、范作若干学生：彩纸、、胶水　　根据个人对教材的理解，确定本课教学目标为：体会人物活动时的动态特点；尝试通过撕、拼摆、粘贴的形式来造型；培养学生的形象记忆与操作表现能力。为了达到教学目标，我采用了师生体验表演、教师演示、多媒体课件演示、学生尝试创作并评价等教学方法形式。通过教学实践，反观教学的设计、策略、过程、效果等方面的情况，有较多值得研究的地方。 具体表现如下：　　一、 成功之处　　1、注重师生的互动性，体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。整个教学重点突出，层次分明。教师教的较灵活、朴实，传统衷又有创新，学生学的主动、投入、兴趣浓厚。　　2、具有较强的针对性。教师着重运用生动的语言、大方的表演，感染学生积极参与学习活动。难易适当的作业练习安排，使学生能顺利的体验艺术创造的成功感，有利于学生保持积极的学习态度良好习惯的养成。　　3、注重学生的体验尝试。教师没有对造型技能进行简单的传授，而是激发学生的思维情感，创设情景、提供思路条件，充分地让学生进行体验感受尝试表现。从而主动得获得知识能力的提高。　　4、注重美术教学的艺术直观性。教师通过板画、课件展示、实物投影演示、学生作品展示贯穿整个课堂教学。既具有艺术性，又一目了然、简明扼要，学科特点明显。　　二、反思之处　　1、启发学生对动态感受的教学环节过多，可减少一些环节。直接或早些进入撕纸、拼摆的环节。　　2、在动态人物的体验与表现教学上，没有及时引导学生去发现并表现人物头部和身体的动态变化，使多数学生忽视了对头身体的生动表现。　　3、进行拼摆人物动态纸块的教学不够深入，拼摆的变化太少。学生上前拼摆纸块的体验不足，使学生作业的多样性创造性不强。　　4、对学生作业的评价教学缺乏创新，而且评价的人文性科学性不够强。是整个教学较薄弱的环节，值得以后多加探索和研究。　　5、提供学生撕贴的彩纸太单一。可以使用废画报纸、包装纸、卡纸等多种材料来撕贴表现