【第九讲、主题教育活动设计（班会设计）】.docVIP

【第九讲、主题教育活动设计（班会设计）】 主题教育活动特点 【班会要素】目的、学生背景分析、主题、内容、形式、流程、准备工作等 【班会流程】前期调研-班会引言-班会活动-学生分享-高潮-班主任讲话-后期延续活动 【注意事项】学生主持；学生参与率高；有班会生成性的东西；有高潮设计；班主任讲话短而精，可以点题升华或点评学生表现。 【案例】：齐齐的单元测试卷答得很差，放学时我找来了齐齐的妈妈。齐齐妈妈一看卷子急得落下泪来，可齐齐却在一边若无其事，捅了妈妈一下，低声嘟囔着：“哭什么，有什么好哭的！”齐齐对妈妈的态度使我感到既气愤又惊讶，于是我让齐齐先去上英语班，准备和齐齐妈妈好好聊一聊。没想到齐齐刚一走，他妈妈就哭着对我说：“老师，不怕您笑话，我下岗后，为了孩子的学习，就没有再找工作。我天天晚上陪着他学习，一陪就是九、十点钟，可是这孩子却一点儿也不争气，还总是跟我顶嘴，我让他倒一趟垃圾，他都会说：‘你天天不上班，凭什么让我干活？’我们俩每天就是在‘战争’中度过的，我对他嚷，他也对我嚷……”说着，齐齐妈妈又止不住落下泪来。 齐齐妈妈的诉说使郑丹娜老师的心里很难过，觉得教育齐齐的关键不是提高学习成绩，而是先要让孩子懂得尊重和孝敬父母。于是，郑丹娜老师设计了这样一节主题活动课——《与爸爸妈妈真情交流》，让孩子感受到父母对自己无微不至的关怀，激发了孩子的情感，触动了学生的心灵，孩子们深深理解了父母的爱。成功的主题活动要符合学生的年龄特点、学生品格和心理发展的一般规律，要设计能够打动孩子情感的环节，触动学生的心灵，让学生在体验和感悟中获得成长。 二、主题活动设计 1．主题活动设计首先要有一个好的主题。 一个好的主题是主题活动的灵魂，他反映了学生的内在需求和班级热点，是班会实施的核心。活动主题的确定是基于对班级存在的教育问题、学生成长和发展中的问题的分析所做作出的判断。所以，主题选定的可以是针对具体问题的教育，也可以是基于某一发展阶段的常规教育。主题选定首先是来自学生的表现，学生的表现主要是由观察、调查及他人转告等其他渠道得来。其次是来自发展性、预防性的需要。发展性、预防性主题的确定依据是政策性、指令性文件、工作经验、理论成果等。如中央8号文件、教育部关于中小学和职业学校心理健康教育工作纲要等。发展性、预防性的主题活动，可以更好地起到引领、促进的作用。 对班主任而言，科学的教育理念是决定主题活动质量的最重要的因素，因此要关注主题背后的教育理念。教育理念是活动设计与实施的理论依据，它主要包括教育学、心理学、德育原理，政策性、指令性文件及教育教学中的现实依据。班主任要树立终身学习理念，不断的加强理论学习，只有这样才能避免方法上的强制与灌输、切实发挥学生的主体作用，才能有助于我们研究学生态度改变和行为发生的内在机制，在设计规划主题活动时运用自如，游刃有余。 活动主题切入点要小，即大主题小入手，主题有新意，主题内容与学生实际紧密结合。 主题词小，指的是主题词要具体，学生能看得见，摸得着，不要大而空。主题要明而精，就是主题词的导向要鲜明、不含混，对班级活动和学生有凝聚力和鼓舞力。一次主题活动不可能达到理想的教育效果，需要有一个长期计划和设想。因为教师的影响力有限，主题活动的承载力有限，只有通过长期的系列活动，才能达成活动目标。主题活动目标是主题活动目的的具体化，是主题活动实施后要达到的具体效果。在活动设计中，班主任应注意对活动主题的把握和理解，明确活动的目标，对所要完成的主题教育活动进行全面了解和充分设想，经过充分分析和综合，把主题活动用书面语言表达出来。主题表达不仅给人以形式上的美，更要涵盖全面，予以深刻，贴近学生的生活，并具有一定时代感。这就需要班主任在已有的感性经验和缜密思考的基础上，反复进行优化和修正，才能把一个主题活动所包含的各种元素及其相互关系充分展示出来。 主题选定后，班主任根据选定的主题并围绕主题选取与主题活动相关的内容，还可以动员学生进行材料准备。 信息化时代，资源的丰富化为主题活动选材提供个很好的途径，选取的材料很多。但需引起注意的是，选材要勇敢取舍，一节主题活动不是所选素材的堆砌，而是通过对素材的分层有序的展示，来突出主题，引导学生思想境界的提高，素材是为主题服务的，多余的、不合适的要勇敢舍弃，否则就会出现材料罗列现象，甚至会影响主题活动的效果。 主题活动材料的安排和设计活动环节和过程。 主题活动的材料安排要合理有效，能充分说明主题和主题富有的教育意义；活动材料安排的顺序、形式、时间安排、材料间的承上启下等等都需要技巧和智慧，符合本班学生的实际需求。同一素材在主题活动过程的安排顺序及表现的形式不同，呈现的效果也会迥然不同。主题活动的形式应服务于其内容，是由其内容决定的。因此，选择和设计主题活动的形式必须从实际出发，既要考虑到主题活动的