《第一节 基因控制生物的性状》教学设计.docVIP

《第一节 基因控制生物的性状》教学设计 一、教学目标 知识目标 （1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 （2）举例说出性状和相对性状概念之间的区别。 （3）举例说出生物的性状是由基因控制的。 （4）通过实验“转基因超级鼠的产生过程”了解转基因技术。 能力目标 （1）通过观察实验，多媒体课件，培养学生比较、分析、归纳能力。 （2）通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及语言概括能力。 （3）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。 情感目标 （1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。 （2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。 （3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类多样性的重要意义。 二、教材分析 1．教学重点：认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的形状。 2．教学难点：尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的形状。 3．教学方法：直观教学法、举例子、比较法、分析资料小组讨论法。 三、课时安排 1课时 四、课堂过程及意图 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 【创设情境】1、通过多媒体展示各种动物亲子图片，提问： A、你看到的这一组图片中动物个体之间是什么关系？B、它们当中每个子女与父母长相完全一致吗？C、为什么会同父母既像又不像呢？ 2、引导学生总结得出遗传和变异的概念。 1、学生讨论分析回答问题。 2、从观察中学生总结得出遗传和变异的概念。 引入新课，激发学生的学习兴趣。 二、知识点——生物的性状 1、观察P25图 2、列举一些常见的人体性状如：眼睑的形状、耳垂的形状、血型等，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。并作出评价。 2、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？大家的性状是否全都一样？再提问什么是相对性状？ 3、提问：刚才调查的性状中，哪些是形态结构特征方面的性状？哪些是行为方式方面的性状？ 4、 解答P25~26讨论题 1、以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。 2、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。 3、回答教师提出的问题。 以小调查的方式，从学生身边的事例出发，理论联系实际，更有利于学生对知识的掌握和理解。 培养学生小组自主合作学习的精神。 三、知识点——基因控制性状 1、出示相关问题：性生物的状由谁来控制？ 2、播放一个flash动画，动画共分三个部分，每播放一部分，提相关问题，让学生回答。 3、让学生尝试回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。 4、提问学生： 父母的性状是怎么传给子女的？基因控制生物的性状，有没有别的因素影响性状？ 1、带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。 2、回答问题。 3、小组讨论： 描述转基因超级鼠的产生过程。 4、小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状”。 通过一个flash动画分三层深入了解转基因超级鼠的产生过程。使教学内容深入浅出，学生由于不了解复杂转基因技术，通过动画会有一个简单的认识。 四、知识点——转基因技术的应用 1、教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。（抗虫棉、转基因大豆等案例） 2、展示图片：常见的转基因生物 3、课外阅读指导：浏览相关的书籍和网页。 1、小组讨论：你所了解有哪些转基因例子？ 渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。 五、练习——课堂巩固 1、出示几道有代表性的选择题和填空题。 2、提问学生。 3、评价。 1、阅读题目。 2、讨论回答问题 巩固学生学习的知识，并及时反馈。 六、小 结 教师讲授 学生回顾 归纳总结 课 堂 小 结 总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。 通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对人类社会的影响。新科技不断发展，需要大家不断学习。 课 处 延 伸 了解各种新科技对人类社会的影响，不断学习新知识。 附课堂巩固习题： 1.什么是遗传？什么是变异？ 2.仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？ 3.下列属于相对性状态的是( ) A、狗的长毛和卷毛 B、兔的长毛和猴的短毛 C、豌豆的圆粒和黄粒 D、豌豆的高茎和短径 4.人类的遗传物质主要存在于（ ） A、细胞质中 B、细胞膜中 C、细胞核中 D、细胞的各个部分 5.转基因超级鼠的获得，说明形状和基因之间的关系是（ ） A、性状决定基因 B、基因决定性状 C、基因与性状无关 D、性状决定蛋白质 五、板书设计 第二章 生物的遗传和变异