苏教版品德与社会五下《中山.陵前》教学案例.docVIP

苏教版 小学 《品德与社会》五年级下册 《中山陵前》教学案例 教材分析： 五年级下册第三单元“走出深重的灾难”是以历史题材为内容的单元，由《鸦片的背后》《中山陵前》《南湖游船》组成。本课它在内容上起着承上启下的重要作用。主要讲述的是孙中山领导中国人民推翻帝制、建立共和的奋斗历程。课文以孙中山为话题，由点到面，从而牵引出在他周围的一群革命志士的英雄事迹和他们所做的历史功勋。 教学对象分析： 通过课前调查发现，学生对孙中山本人有所了解（中山陵就在南京，南京有不少和中山先生相关的事务）《品德与社会》是一门综合性的课程，教学中突出体现以学生为主体，着力于引导学生参与活动。本课的活动灵活多样，注重学生的学习过程和学习方法，使学生真正在生活中、活动中了解孙中山革命历程及伟大历史功绩和一些革命志士的英雄事迹，形成爱国主义情感，树立了奋发为国，立志为国的理想。同时在活动中培养了学生围绕主题收集、整理资料和表达研究成果的能力。?走近中山 1、师谈话导入：哪些同学去游玩过中山陵的？中山陵是纪念谁的？ （引出孙中山，并板书） 出示孙中山肖像。简介：孙中山，原名孙文，是广东省香山县翠亨村人，出生于农民家庭。 播放《中山陵》视频。 （设计意图：历史远离学生，用中山陵视频资料导入新课，拉近了历史与现实生活的距离，让历史与生活链接，有效的营造出良好的课堂情境，学生学习的兴趣更易于激发） 对于孙中山你有多少了解？ 【预设:学生可能回答“孙中山是大总统；孙中山的生卒时间；孙中山破陋习的故事”等】】?探索救国 ?1、我们来走进孙中山先生生活的那个时代。 A、课件演示《清末社会现实》视频。 师：你看到了什么？ 【预设:学生可能会结合上课学习内容《鸦片的背后》进行回答。】】???学生分组活动：——孙中山答记者问 【预设:学生可能会说“孙中山先生，您好，我是ＸＸ报社的记者，我想请问您，您为什么要领导这么多次武装起义？（生结合孙中山的救国目标回答）” “孙中山先生，您领导了十多次武装起义都失败了，可您为什么从不灰心？从不放弃呢”？】 小组推荐一位讲得最好的同学，在全班进行展示。 （设计意图：本环节设计，任务简单、明确，就是让学生感受到在孙中山影响下的革命者、爱国者数不胜数。演示一组革命者的照片，让“历史人”站在学生面前，与学生直接“对话”，使学生真切的感受到他们的爱国精神，并与之产生情感上共鸣。学生通过结合资料，整合资料讲故事的办法，参与教学过程，进行实践性学习。） （三）推翻帝制 1、星星之火可以燎原，革命党人前赴后继，起义频频爆发—— A、看资料片《武昌起义》（剪辑） （设计意图：这一部分设计，首先看资料片，再现历史，营造历史氛围，把单调的文字变成有声有色。让学生走进历史，融入历史，更以激发学生情感。） B、课件出示地图，结合地图了解各省宣告独立的情况，感受革命如风暴般席卷全国。 （设计意图：用到了地图这一直观的工具，使得学生立刻从视觉上、心灵上感受到革命的范围之广，影响之大，比光报一些省份的名字毫无疑问效果会更棒。） 书上也有这段资料，你们愿意再读一读吗？读后请思考一下问题: 武昌起义发生于____年____月_______日，又被称为 ________革命。 末代皇帝宣布退位，宣告____王朝的结束，中国的历史又翻开新的一页。 ____年____月_______日，孙中山任中华民国大总统。 （设计意图：用三道思考题帮助学生把握重点，进一步认识辛亥革命的意义——推翻统治中国两千多年的封建君主专制。） （四）?缅怀中山 孙中山，这位民主革命的伟大先行者逝世后，被安葬在中山陵。如今，立于中山陵前，你有什么想说的，在卡片上写下你的留言吧！ 学生活动：写献花留言、配乐。 在音乐声中深情地朗读你的留言 （设计意图：课尾音乐图片的导入，让学生在特定的场景和氛围中反思回味，加深对孙中山的认识和了解，使学生的情感体验达到了高潮。） 教学板书设计 9、中山陵前 孙中山 推翻帝制 （辛亥革命） （设计意图：一节课结束，给学生头脑里留下了什么？雁过留声，水过留痕，板书显得至关重要。板书的内容是文眼，是教学重点，应言简意赅。本课板书不仅要如此，更要体现老师和学生一起探究的情感过程，由最初对孙中山的不了解的“？”变成最后的敬仰的“！”。 ） 教学多媒体课件设计： 课件是为教学服务的，本课时教学课件以图片和剪辑的录像片断为主。 需要呈现的图片有中山陵图片；以中山名字命名的各学校、街道等图；孙中山像及故乡图片，割地赔款的表格图，清末时局图，同盟会纲领，孙中山领导参与的起义表格图，秋瑾、喻培伦等革命者图和武昌起义后各省宣布独立的动态地图。 录像内容有清朝末年老百姓所受的压迫，武昌起义。为了节约课堂时间，为了突出