苏教版四年级下册《3倍数的.特征》word教案之一.docVIP

3倍数的特征 教学目标： 1．让学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。 2．让学生在学习过程中学会用分析、比较、归纳或猜想，检验等方法，并培养学生动手实践能力。 3．在探索3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体会数学思维的严谨。 教学重点：探索3的倍数的特征。 教学难点：运用3的倍数的特征解决实际问题。 设计理念：通过活动，让学生经历一个完整的探索过程，从中认识3的倍数的特征并提高学习能力。 教学步骤 教师活动过程 学生活动过程 一、复习导入 1．谈话 你能用2、3、5、6、9这些数字中任先三个数字组成是2的倍数的三位数吗？为什么这样组数？ 同样选三个数组成是5的倍数的数。 如果仍从这些数中任选三个数字，你能不能组成是3的倍数的三位数呢？这些数有什么共同的特征？ 学生回答 学生练习 学生讨论回答 二、新授 1．直观感知 2．提问 3．实验探索 4．小结 5．验证 请你拿出百数表，在表中圈出3的所有的倍数。 从这些数中你发现了什么？ 在计数器上拨几个3的倍数，并数一数一共用了多少颗珠子？ 所用算珠的总颗数有什么特点？ 总颗数与这个数的各位上的数有什么关系？你能得出3的倍数的特征吗？ 说说你们研究发现了什么？3的倍数有什么特征？ 用你们发现的3的倍数的特征来检验下面的哪些数是3的倍数： 245 432 141 903 651 学生操作 学生讨论 学生合作研究讨论 学生回答 学生回答 三、完善认识 1．提出试一试中的问题： 2．全班交流，明确认识。 1．如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和会是3的倍数吗？ 要求：分别找几个这样的数算一算，并将研究结果在小组里交流一下。 2．如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和不会是3的倍数。进一步要求：把例题中发现的结论和试一试中结论结合起来说一说。 学生回答 学生回答 四、判断练习 1．做想想做做第1题 2．做想想做做第2题 3．做想想做做第3题 4．做想想做做第4题 5．做想想做做第5题 6．补充题 要求学生独立作出判断，并把题中3的倍数圈起来。 交流：题中哪些数是3的倍数，你是怎样判断的？ 明确方法：判断一个数是不是3的倍数，可以先把这个数各位上数相加，看得到的和是不是3的倍数。 启发：这几道除法算式有什么共同特点？如果一个数除以3没有余数，说明这个数与3存在什么关系？反过来，如果一个数是3的倍数，那么这个数除以3的结果会有余数吗？你打算怎样进行判断？ 让学生独立填写，再在小组里交流，你能找到几种不同的填法。 学生按要求操作，指名问答：9的倍数都是3的倍数吗？ 各自组数，并把组成的数记录下来。指名报答案，全班学生评议。 提问：你今年几岁？再过几年你的岁数是3的倍数？你是怎样想的？ 学生先独立判断 学生回答 学生回答 学生评议 学生回答 学生回答 五、全课小结： 3的倍数有什么特征？ 判断一个数是不是3的倍数时，你会怎样想？有哪些经验告诉全班同学？ 学生回答